四年级下册数学教案 4.1 认识负数 青岛版(五四学制) (1).pdf

教材版本：青岛出版社·五四制小学数学四年级下册

教材内容：中国的热极——认识负数

学习课题：认识正数和负数

教学目标：

1.知识与能力：引导学生在熟悉的生活情境中初步认识正数和负数，能正确地读

写正数和负数；知道“0”既不是正数也不是负数。

2.过程与方法：在合作交流中，学会用负数表示生活中的具有相反意义的量，体

验数学与生活的联系。

3.情感态度价值观：结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好

的数学情感和数学态度。

教学重难点及突破：

1.重点：结合具体情境，初步认识正、负数，能够用正、负数表示意思相反的量，

并会读写正、负数。

2.难点：理解正负数的意义及用正负数表示意义相反的量。

3.突破：重视学生的生活经验，学习经验。从加减算式中，加减号表示的意义相

反，过渡到正负号表示的意义相反。在已有使用温度计的基础上，体会表示温度时，

似乎有个“起点”，也就是0℃。进而理解，正数温度在“起点”的上方，负数温度在

“起点”的下方，“0”既不属于正数，也不属于负数。然后在海拔高度的图片中理解

“起点”之上为正数，起点之下为负数。正、负数在起点“0”的两端。

教学设想：

1.课本章节设计的问题导图，与我校学生生活经验稍远。于是借用学校正在进行

的施工改建工程的现实例子，手绘简易图。体会绿化小树的高度“1米”，与铺设管道

沟的深度“1米”不一样，一个在地面之上，一个在地面下，表示方法应有不同，激

发学生的学习热情。

2.练习列式表达语句意思，通过比较，理解加减号表示的意思相反；去掉算式中

第一个数，呈现出“＋5”、“－3”的模样，换个读法：正5，负3，它们表达的意思不

变，换读法后的“＋”“－”表示的意义还是是相反的，初步理解正负号表示意义相反

的量；借助温度计，理解温度计的测量原理，进一步感知正负数分布方向相反，处在

“起点”的两端；借助海拔高度图，最终理解正负数的意义，正负数用在“起点”或

者说“标准”的两边，一个在上，另一个在下；一个在右，另一个就在左，中间的“起

点0”既不是正数，也不是负数。

教学准备：

教师课堂准备：投影、课件、温度计

学生课前准备：用米尺测量小树高，挖沟深的活动，积累生活经验

教学设计：

一、生活经验，引入课题

1.创设情景，提出问题

师：同学们，美好的学习、生活环境可以让我们积极上进。为此，学校进行教室、

校园的美化改建。（黑板上绘制简易图）我们画一条直线表示校园地面，教学楼可以

用什么图形表示？

生：（长方形等答案），这是绿化小树，这是铺设水管挖的水沟。

师:你能提出一些问题吗？（预设：教学楼有多高，小树有多高，沟有多深）

师：小树大约有多高？（生：大约1米高）

挖沟大约有多深？（生：大约1米深）

师：（图上板书“1米”。）同样的两个“1米”有什么不同？（预设：一个在地面以

上，一个在地面以下；从地面向上测量，从地面向下测量等）

2.激励学习，引出课题

师：你能尝试着表示出两个不同的“1米”吗？

【学生活动】学生用不同方法表示这两个“1米”。

预设：若有学生用正负数表示，则提出表扬，同时让他讲一讲对负数的理解。根据

学生的认识过程表扬提前学习的习惯或是表扬生活经验的丰富，激励其进一步积极

学习的动力；同时鼓励没有提前预习生的信心，这节课即将学习新知识。（师板书“认

识正数和负数”的课题）

二、向导经验，学习课题

1.初步认识正数和负数

（1）（课件投影）列式表示语句的意思:

①客车上有15人，又上车5人。列式：15＋5

②客车上有20人，下车5人。列式：20－5

③存折上有300元，存入100元。列式：300＋100

④存折上有400元，支出50元。列式：400－50

⑤本月商店有流动资金1000元，盈利300元。列式：1000＋300

⑥本月商店有流动资金2000元，亏损150元。列式：2000－150

（2）说一说列式中加减符号的意思:

答案：“＋5（加5）”表示上车5人；“－5