人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法——商不变定律》教学设计.docx

人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法——商不变定律》教学设计

一.教材分析

《口算除法——商不变定律》是人教新课标四年级数学上册第六章第一节的内容。本节课主要让学生掌握商不变定律，并能够运用该定律进行简便的除法计算。教材通过具体的例子引导学生发现商不变的规律，并通过练习让学生加深对商不变定律的理解和应用。

二.学情分析

四年级的学生已经掌握了基本的除法运算，具备了一定的运算速度和准确性。但是，对于商不变定律的理解可能会存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要通过具体的例子和实践活动，帮助学生理解和掌握商不变定律。

三.教学目标

让学生掌握商不变定律，并能够运用该定律进行简便的除法计算。

培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。

培养学生的合作意识和交流能力。

四.教学重难点

商不变定律的理解和运用。

除法计算的准确性。

五.教学方法

情境教学法：通过具体的例子和实践活动，引导学生发现商不变的规律。

合作学习法：通过小组讨论和交流，培养学生的合作意识和交流能力。

游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

六.教学准备

教学PPT：制作相关的教学PPT，展示具体的例子和练习题。

练习题：准备相关的练习题，巩固学生的学习内容。

教学道具：准备一些教学道具，如卡片、小棒等，帮助学生直观地理解商不变定律。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用数学游戏，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——商不变定律。

呈现（10分钟）

通过具体的例子，引导学生发现商不变的规律。例如，展示24÷3=8和48÷6=8的两个算式，让学生观察并说出它们之间的联系。

操练（10分钟）

让学生进行一些除法计算，运用商不变定律进行简便计算。例如，计算36÷4和72÷8，引导学生运用商不变定律。

巩固（10分钟）

出示一些练习题，让学生独立完成，巩固对商不变定律的理解和运用。

拓展（5分钟）

引导学生思考商不变定律在实际生活中的应用，例如购物时如何运用商不变定律进行快速计算。

小结（5分钟）

对本节课的内容进行总结，强调商不变定律的重要性和运用。

家庭作业（5分钟）

布置一些相关的家庭作业，让学生进一步巩固所学内容。

板书（5分钟）

将本节课的主要内容进行板书，方便学生复习和记忆。

教学设计中每个环节所用的时间仅供参考，具体时间可根据实际情况进行调整。

教学反思是教师在教学过程中对教学效果进行思考和评价的过程，是提高教学质量的重要环节。在本节课的教学过程中，我进行了认真的反思，发现了一些问题，并采取了相应的解决办法和改进措施。

一、课堂实施过程中遇到的问题

学生对商不变定律的理解不够深入

在呈现环节，我通过具体的例子引导学生发现商不变的规律，但部分学生对于为什么商不变的原因理解不透彻。

学生运用商不变定律进行除法计算时出现错误

在操练环节，让学生运用商不变定律进行除法计算时，部分学生出现计算错误，对商不变定律的运用不够熟练。

课堂氛围不够活跃

在拓展环节，课堂氛围相对较为沉闷，学生参与度不高，对于商不变定律在实际生活中的应用缺乏兴趣。

二、解决办法和改进措施

针对学生对商不变定律理解不够深入的问题，我在呈现环节增加了对商不变定律的解释和引导，通过具体的例子让学生观察和分析，引导学生发现商不变的规律。同时，在巩固环节，我让学生进行一些除法计算，运用商不变定律进行简便计算，并及时给予指导和反馈，帮助学生加深对商不变定律的理解。

针对学生运用商不变定律进行除法计算时出现错误的问题，我在操练环节强调了计算的准确性，让学生在进行除法计算时注意细节，并及时给予错误的指导和纠正。同时，我增加了适量的练习题，让学生进行反复练习，提高运用商不变定律进行除法计算的熟练度。

针对课堂氛围不够活跃的问题，我在拓展环节采取了一些互动性强的教学活动，如小组讨论、分享实例等，激发学生的兴趣和参与度。同时，我鼓励学生积极提问和发表自己的观点，营造一个开放和包容的课堂氛围。

通过以上的解决办法和改进措施，我在后续的教学中逐渐克服了这些问题，提高了教学效果。但同时，我也意识到在教学过程中还存在一些不足之处，需要继续努力和改进。

首先，在教学过程中，我需要更加注重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性。例如，在呈现环节，我可以让学生自己尝试发现商不变的规律，而不是直接给出结论。在操练环节，我可以让学生自主进行除法计算，并相互检查和讨论，提高学生的参与度和合作意识。

其次，在教学过程中，我需要更加注重学生的个性化需求，给予每个学生足够的学习空间和机会。例如，在巩固环节，我可以根据学生的不同水平提供不同难度的练习题，让每个学生都能得到适当的挑战和提高。同时，我也可以给予学生一些自主学习的机会，让他们根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方式。

最后，在