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关注情境创设，提升高中数学的教学效率

摘要：在新课标要求下，情境教学成为了重点研究课题。传统的教学模式已经

不再适应当今阶段的教学，现在的教学目标不仅仅是提高学生学习成绩，还要求

培养学生思维能力，促进学生全面发展。而情境教学就是在结合教材内容的基础

之上为教材内容创设一个趣味化情境，吸引学生兴趣，让学生在情境之中思考，

从而提升教学效率。

关键词：情境创设；高中数学；教学效率

引言：

传统课堂教学中，教师是课堂的主动者，给学生们讲授教材中的每一个知识点，学生在

这个过程中处于被动接受的状态，对于知识的了解和掌握完全依赖教师，导致了教师教学卖

力，但教学成果欠缺现象的产生。为了改变这一教学现状，教师在课堂上引入了情境教学，

通过创设与课堂内容相关的情境来引入教学内容，这种全新的教学模式可以更好地提高教学

效率。

创设情境进行教学有效的避免了课堂上学生处于被动地位的情况，教师可以通过创设情

境来调动同学们的积极性，这就对创设情境提出了很大的要求。情境创设的本质是为学生服

务，因此教师在创设时必须要考虑学生对情境的反映，只有能够吸引学生兴趣，让学生从被

动听课转化为主动思考和创新性思考的情境才达到了教学要求。对于高中数学的情境创设而

言，同学们可以在其中获得理性思维的提升，培养学生思考能力的同时促进教学效率的提升。

一、高中数学创设亲近的主要问题探究

（一）教学方式限制

情境教学主要从课堂内容出发创设相关的情境，让孩子们在情境之中自主学习，因而会

在一定程度上破坏教师本来的教学规划，对教师教学起着限制作用。在传统教学中，教师在

上课之前会备课，根据自己的备课内容进行讲课，而且不少教师在上课时要用大量的时间在

黑板上写板书，长此以往会使得课堂教学一板一眼，孩子们逐渐丧失对课堂教学的兴趣。而

且高中数学知识内容是丰富的，仅仅通过教师的讲解很难让学生理解其中的内容，因此需要

创设情境，通过情境教学让同学们对概念、命题、图形动态的研究、数形结合等有一个具体

化、形象化的了解。

（二）教学时间限制

高中是整个教育阶段中任务最为繁重的时期，这个时期学生要学习很多学科，而且各个

学科的学习都是至关重要的，因此平摊下来每一科的学习时间就不多了。此外，高中面临着

高考的压力，各科老师在课堂教学上都带着功利性色彩，一味的追求成绩的高低，而忽略学

生综合能力的培养，导致学生即使经过了系统化、流程化的课堂知识讲授也难以养成自我思

考的创新能力，为了取得满意的成绩而采取题海战术。很多教师觉得创设充满趣味的情境需

要花费大量的时间，所以不愿意去设计情境，虽然创设情境需要老师花费时间和心思，但是

通过教学的课程设计、安排、以及互动性提问等教学铺垫，能够有效的激发学生对数学课堂

的学习的重新定义，继而达到课堂教学事半功倍的效果。所以教师必须纠正自己对于创设情

境的错误认知，否则会对教学效率产生影响。

（三）缺乏理论指导和实战经验

由于我国教育体系还不够完善，还有很多方面都有待提高。这就造成了很多教师只是了

解了情境教学的基本理念，但是缺乏把情境教学运用于课堂的实践经验，往往采取生拉硬套

的方法创设情境，使得情境与课本内容关联少，学生在其中很难获取知识。

二、高中数学创建教学情境的策略探究

（一）构建情境教学的基本要素

构建情境教学时教师要结合自身的教学方式和引领学生的授课指导方式，在教学背景之

下采取专题式课堂研究学习。例如：在《概率》的教学中，教师可以按照自己的教学方式向

学生讲授“古典概型”和“几何概型”这两个概念和原理，然后根据它们的原理给予相关的情境，

让同学们在情境之中深化对这两个知识内容的记忆和运用，孩子们很容易从教师铺好的路平

稳走过，而且对于知识内容的理解和记忆也更加深刻。当然，如果教师可以从日常的学习或

者生活中给学生们提供研究模板，例如同学们自己用硬币做实验，两两一组掷50次硬币，

分别用“古典概型”和几何“概型”计算正面出现的概率。孩子们通过自己亲自试验，然后计算

数据，参与感增加，对知识内容的兴趣也随之提高。

（二）转变教学观念，创新教学手段

教师仅仅运用讲授、黑板板书、文字和模型来描绘讲解数学知识点或习题，这样的教学

方式是局限的，学生的思路不容易打开，很容易造成教师唱独角戏的现象。因此教师在更新

自己的教学模式时还需要巧妙的利用多媒体设备来展示传统教学所不具备的动态教学过程，

充分提供数形结合教学所需的图、文、声等情境教学因素，激发学生对