“少教多学教学模式研究结题报告.pdfVIP

“少教多学教学模式研究结题报告

一、课题的提出

如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，

掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们当前的一个难题。特别是在

全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨

论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。

当前，新课程改革倡导新的学习方式，要求积极引导学生主动学

习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；要求

教师转化角色，建立新型的师生关系，要以学生为中心，突出学生的

主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；重视有意义的

教学，强调以学习为中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进

学生的学习，教服务于学。为了更好的实施新课程改革，改变当前新

课程实施的肤浅状态，促进新课程的实施由“边缘”到“核心”，我

们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不

足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”。

二、研究价值

本课题的研究，可以从理论层面上深入研究学科特色的含义，便

于一线教师准确把握学科本位特征，以更有利于用好教材，发挥自己

的优势，积极探索高效课堂的策略。同时，转变教师的思考角度。在

给教师减轻教学压力、给学生减轻课业负担的情况下，提高教师的教

学效率，提高学生的学习效率。在实践方面，本课题的研究，能够极

大的调动教师研究的积极性和主动性，把常态教学研究统一并规范到

课堂效率研究上来，是教学方式方法的一次有较大意义的变革，充分

挖掘体现学科本质特点的教学资源，充分发挥师生的互动作用，变革

教学模式。促进师生和谐发展，最终达到课堂教学效率的最大化。

三、理论依据

1、建构主义理论。建构主义教学理论的灵魂就是认为人的知识

不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应

当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识、叠加

知识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在

学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的

需要与可能。

2、教学最优化理论。要达到最优化的关键：一是分析教材中主

要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌

握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。

3、有效教学理论。有效教学理论的核心是教学的效益。

4、有意义学习理论。（1）学习材料具有实质的意义。（２）学

习者需要帮助。（３）测验所评估的是有意义的学习。

四、课题研究内容

有效教学策略按教学活动的进程分为教学准备策略，教学实施策

略和教学评价策略三个阶段，每个阶段都具有一定的策略。

1、教学准备策略主要涉及形成教学方案所要解决的问题，必须

解决下列问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备，主

要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等。

教师教案书写应注意三个“要素”：学习者、学科内容，结构、教学

目标及其教学方法。

2、教学实施策略主要包括有效讲授、有效提问、有效倾听、有

效运用教学手段、有效控制课堂纪律、有效布置作业

3、教学评价策略指教师对学生的评价要客观公正全面，坚决摒

弃唯分数评价的方法；坚持评价的全面性，评价学生的情感、态度；

在一定时间内以发展的眼光评价学生；评价以促进学生发展为原则。

教学评价中，支持学生对教师的评价；学生对教师评价采用调查问卷

形式，设计与教学关系密切的问题进行。

五、课题研究的方法

本课题研究主要采用行动研究法、调查法、案例分析法、教学叙

事法、归纳法。

六、课题研究的过程

我们研究的中心：专业引领，分类培训。

主要从以下几个方面进行研究：

1、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。

2、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的

校本研究。

3、通过“备、教、批、辅、考”等常规教学研究，提高课堂效

率。

4、研究和设计好课堂提问。

5、加强对课堂节奏的把握和管理。

6、积极实施小组互助学习。

7、实行“因材施教、因材施学、因材施练”。

七、课题研究成果

1．课题研究体现了全面性。专任教师，选题立项，人人承担了

教学有效性策略研究的课题研究任务，特别是学校领导人员带头担任

研究和指导任务，增强了广大教师的坚定信心。

2．课题研究体现了规范性。教研组开展摩课研