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《第二单元苦难与新生》知识探究

学习目标分析

学科知识

学科能力

学科素养

1.分析概括作者的情感态度

2.分析概括文章内容

1.学习记叙、议论、抒情相结合的方法，领会鲁迅的深刻思想

2.了解报告文学的体裁特点，掌握新闻事实和背景材料交叉的方法

3.体会诗体小说的特点，并深入分析其表现手法，学习细节描写

4.掌握山药蛋派的语言风格，理解翻身农民对自由的追求

5.能够对小说的细节和照应进行分析，了解人民对革命的支持

6.学习塑造人物的方法，并能够分析所塑造的人物形象

理解记忆杂文、小说、报告文学的文体特征，分析文中的人物，领会写作意图，可以提升整合与语理、批判与发现、欣赏与评价、意识与态度的语文学科素养

深度学习建议

1.熟悉杂文、小说、报告文学的特点，并尝试进行写作。

2.比较“荷花淀派”和“山药蛋派”的异同，比较《荷花淀》和《小二黑结婚》(节选)塑造的人物及方法的异同。

3.理解体会立论驳论的论证方式。

4.深入体会革命年代的生活情景，学习先辈勇于反抗压迫追求民主和自由的精神。

5.尝试运用不同的表现手法塑造人物形象。

必备知识深度探究

探究点1：分析概括作者的情感态度

所谓思想感情就是文章传达出来的情理，由事说理或由物说理，借景抒情或借物抒怀，就是从具体可感的事或物中抽离出来道理和情感，是从实到虚的过程。难在用语言准确把握情感，仔细也很关键。

先理解整篇文章的意思，把握写作的背景，然后通过一些细节去体会作者要表达的感情。抓住作者强调的事情的细节，内心的描写，景物的描写往往会透露作者的心情，等等。

有时候我们不能一眼从标题中看出文章的情感所在，这个时候我们就需要分析文章的内容了，可文章内容很长，我们要从中分析出文章的情感表现会花费我们很多的时间，尤其是在考试时，每一分每一秒都非常的重要。

要对作者的情感态度进行分析概括，就要求我们将作者分散在文章各处的情感态度整合起来或者以更简略的文字准确地表达出来。需要注意的是，我们要分析概括的是作者的情感态度，而不是用自己的情感态度代替作者的情感态度。

分析概括情感态度常见的角度有以下几个。

1.从全文的整体性出发，辨析作者在文中表达出的情感态度。这就需要对文章的主题思想有一个深刻的把握，否则是难以判断准确的。

2.概括作者对文中某一内容的情感态度，需要筛选整合文中相关的重要信息，然后在此基础上，对文中隐含着的作者的情感态度进行辨析和概括。

3.对于作者在文中引述和转述的他人的观点态度，一定要进行比较分析，除引述和转述的这个观点态度，文中必然有相关的其他内容，我们要细致地分析不同的观点态度之间的异同，然后再考查作者到底是持什么态度来转述或引述，就会相对容易了。

把握作者的情感可以从以下几方面入手。

1.结合关键语句，确定情感态度。

在文首或文尾，或抒情,或议论，或有深刻含意的语句，往往表明或暗示文章的主旨，也显示出作者的情感态度。

2.联系文章主旨，把握情感态度。

文章的主旨是文章的灵魂，既是作者构思行文的重心，又是情感态度的凝聚点。所以在把握作者的情感态度时，往往可以借助或联系主旨来进行。

3.依据词句色彩，推敲情感态度。

词句的色彩主要指文中词语的感情色彩，这些具有感情色彩的词句往往能充分地体现作者的情感态度，这是做题时理解、推敲的凭借。运用这一策略，在依据色彩推敲情感的时候，要注意结合上下文中一系列同一色彩的词语。

4.根据人物、景物描写,分析情感态度。

“他山之石，可以攻玉”，作者对人物、景物的描写，有时也有助于分析其情感态度。在分析文章中作者的情感态度时，要善于根据文中关于人物和景物的描写由表及里，观其外表，知其内涵。

下面我们具体结合一段课文来分析作者的观点态度。

六

时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿。人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。

然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族，师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。”倘能如此，这也就够了。

问题：作者对“徒手请愿”赞同吗?为什么?

很明显，作者说“请愿是不在其中的，更何况是徒手”，这表明了作者的态度对徒手请愿是不赞同的。全文的基调也是如此，作者强烈斥责统治者的暴行，揭露污蔑者的丑陋嘴脸，沉痛悼念刘和珍等