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《教育心理学》基础知识点一

一、教育心理学概述

1、教育心理学定义

A、广义：指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。

B、狭义：专指学校教育心理学即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的

基本心理规律的科学。

2、教育心理学的研究对象：研究学校情境中学与教的基本心理规律

3、教育心理学的研究内容：

A、学习与教学的要素（学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境）；

B、学习与教学的过程（学习过程、教学过程、评价/反思过程）

4、发展概况

（1）初创时期2（0世纪20年代以前）

1903年美国桑代克出版西方第一本以心理学命名的专著《教育心理学》

（2）发展时期（20世纪20年代到50年代末）

美国关于教育心理学的书籍出版多大上百种但没有统一的理论指导未成为一

门具有独立理论系统的学科。

3（）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）

西方教育心理学注重结合教育实际为学校服务。60年代布鲁纳发起教程改

革自此美国重视探讨教育过程和学生心理重视教材、教法和教学手段的改进。

4（）完善时期（20世纪80年代以后）

体系完善内容丰富。

5、前苏联发展状况

（1）产生阶段（十月革命前）

俄国心理学奠基人乌申斯基《人是教育的对象》

俄国最早以心理学命名的著作是卡普杰列夫的1877年《教育心理学》

2（）发展阶段十（月革命后）

维果斯基提出“最近发展区”的观点

布隆斯基：强调儿童的个性统一及对其进行整体性的研究,《科学的心理学概论》

鲁宾斯坦：确立心里与活动相统一的原理。

3（）完善及形成特点的时期2（0世纪50年代末至90年代）

开展针对心理学的活动分成“联想一一反射”理论和“学习的活动”理论重

视人际关系在儿童心理发展中的作用。

6、中国教育心理学发展

古代就由心理学思想；中国第一本心理学翻译是1908年房东岳的日本小泉的《教

育实用心理学》；第一本出版的是廖世承的《教育心理学》；陈志韦1926翻译桑

代克的《教育心理学概论》；不断吸收国外先进研究成果结合我国教学实际

开展理论和应用研究。

7、学与教相互作用过程模式

在学与教过程模式中五种因素共同影响了三种过程而且三种过程交织在一起,

相互影响。学生的学习过程是以自身先前只适合学习发展水平为基础的是在教

学过程的背景下进行的学习的进展因教学的质量而变化。反过来教学过程要

以学习过程为基础而进行。

8、教育心理学的理论作用和实践作用

（1）理论作用：教育心理学从教育过程这一侧面对一些心理规律进行探讨、揭

示的心理学规律不仅充实了普通心理学的一半理论，而且为整个心理学理论展

做出了贡献；教育心理学研究也对教育学的理论展起重要作用；教育心理学对

人类学习过程中的了解还将为人工智能的展