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《有理数加法》说课稿

《有理数加法》说课稿

《有理数加法》说课稿1

今天我说课的课题是有理数的加法。本节课选自湖南教育出版社

出版的数学七年级(上)第一章第四节第一课时的内容。下面我就从教材

分析、教法学法、教学程序和教学反思四个方面向大家介绍我对本节

课的理解与设计。

教材分析

（一）地位和作用

有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，是初中数学的起始部

分，也是初中数学运算最重要，最基础的内容。熟练掌握有理数的加

法运算是学习有理数其它运算的前提，同时，也为后面学习实数、代

数式运算、方程、不等式、函数等知识奠定基础.有理数的加法运算是

建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实

践，又反作用于实践。

就本章而言，有理数的加法是本章的重点。学生能否接受和形成

在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定结果的符号和绝对

值），关键在于这一节的学习。

（二）教学目标

1、知识与能力目标：

(1)了解有理数加法的意义。

(2)理解并掌握的有理数加法的法则，并会运用法则进行准确运算，

提高学生的运算能力。

2、过程与方法目标：

(1)经历法则探索的过程，培养学生归纳总结知识的能力。

(2)体验初步的算法思想。（转化）

(3)在探索过程中感受数形结合和分类讨论的数学思想。

(4)渗透由特殊到一般的唯物辩证法思想。

3、情感与态度目标：

(1)让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生对

数学的热爱。

(2)培养学生协作意识，体验成功，树立学习自信心。

（三）教学重点、难点：

重点：理解和运用有理数的加法法则。

难点：异号两数相加的法则。

教法与学法

我在本节课主要采用“引导——发现教学法”，并借助多媒体课

件来展开教学。学生主要采用“合作探究学习法”来学习本节内容。

教学程序：

我采用的教学模式分为“引——探——结——用”四个环节。

（一）、引出课题（2分钟）

例如，足球比赛中，可以把进球数记为正数，失球数记为负数，

它们的和叫做净胜球数。

如果，红队进4个球，失2个球；蓝队进1个球，失1个球。则

红队的净胜球数为4＋（－2），蓝队的净胜球数为1＋（－1）。

这里用到正数和负数的加法。

那么，怎样计算4＋（－2）呢？

此环节大约2分钟。

（二）、探索规律、得出法则。（15分钟）

现规定正能量为正，负能量为负。

（1）若两个好人携带正能量分别为+20、+30，

则相加的结果是（）。

写成算式：（+20）+（+30）=（）

（2）若两个坏人携带负能量分别为-20、-30，

则相加的结果是（）。

写成算式：（-20）+（-30）=（）

这两个算式，运算有什么特点呢？

同号两数相加，好比作同伙人：正数+正数，正能量增大；

负数+负数，负能量增大。

最后概括为①定符号；②把绝对值相加。

（3）若一个好人携带正能量+30一个坏人携带负能量-10。

则两人较量的结果是（）赢，还剩（）能量。

写成算式：（+30）+（-10）=（）。

（4）若一个好人携带正能量+20一个坏人携带负能量-40。

则两人较量的结果是（）赢，还剩（）能量。

写成算式：（+20）+（-40）=（）。

这组算式，运算有什么特点呢？

异号两数相加，好比两人在打仗，谁的力量强大，谁就赢。如果

正能量大，符号就定为正；如果负能量大，符号就定为负，又让学生

理解两人打仗，彼此力量会彼此抵消，彼此消损。那么赢的一方还剩

多少能量呢？故而把绝对值做减法。强调用大的绝对值减去小的绝对

值。

最后概括为①定符号；②把绝对值相减。

再看两种特殊情形：

（5）若一个好人携带正能量+30，一个坏人携带负能量-30。则

两人较量的结果是（），还剩（）能量。

写成算式：（-30）+