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二年级下册《语文园地一》教学反思（通用5篇）

二年级下册《语文园地一》教学反思1

本单元是第一单元，所以在学完后要注意学生识字方法的巩固，

记忆。在做练习时应积极给予学生指导，尤其是方法的指导。

本次我的发现的设计能通过具体的事物，引导学生观察联想，进

行探究性学习，在有趣的活动中，在联系已知经验和生活经验中，发

展语言，发展思维。“读读背背”中“我会填”的练习，让学生在自

学生字中发现规律，在空中运用语言，充分尊重学生、培养学生自主

性。本次口语交际设计，学生能充分参与交际的情境，激发兴趣，创

设全体同学参与的条件，激励学生在多向互动的动态式活动进行对话，

发表独特感受，培训口语交际能力。而在“展示台”这个环节，学生

自选展示内容，展示方式，在游戏中体验成功的喜悦，感受春光美丽，

语言的勉力。在宽带网栏目中拓展知识，学习收集、处理、加工信息，

培养主动自学的能力。

本次要求学生“把自己在春天里的发现写下来”的练习设计，主

要是尝试和开拓新课改理念指导下的第一学段写话教学不容忽视的三

个核心问题。

其一，兴趣情感问题。

让学生喜欢写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程

中产生的畏难情绪。因为学生对春天都不陌生，因此要求对春天有新

的发现并写出来，没有兴趣及情感的支撑是不行的。本设计注重从兴

趣入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其兴趣持久。

学生有了较浓的兴趣，当然就会轻松愉快地写出自己在春天里的新发

现。

其二，联想想象问题。

设计让学生画出和说出自己发现的春天的景物之后，想象它们想

干什么，并以此为基础进一步写出自己对发现的景物想说的话。这样，

有利于锻炼学生的想象力，从而把“写出自己对周围事物的认识和感

想”的要求落到实处。

其三，话语条理问题。

让学生规范而且有条理地用自己的话说出和写出春天里的新发现，

既能扩展他们写作思路，形成思维上的飞跃，产生灵感，又能体会到

话语是要合乎习惯，要讲究规则美的。只有这样，他们口里笔下才会

有“小草探出脑袋来，想和我一起玩”之类的美句，从而得到语言上

锻炼。设计用“发现什么样的景物＋它想干什么”的顺序说单个景物；

按一定条理说一组景物；用“美丽的，我想对你说”的方式来表达感

情，正是让学生在作文起步的路上轻松而有条理地说话写话，抵制

“信口开河”的伪“自由写话”，把作文的底子打好。

二年级下册《语文园地一》教学反思2

二年级《语文园地一》中的口语交际要求学生介绍家乡的景物。

上课之前，我就已经布置了学生先在家里好好想一想，也可以写

一写要说的内容，准备第二天上课时好和同学一起交流。

第二天上课时，我满怀信心的走进教室，告诉学生今天这节课的

学习任务是口语交际，介绍家乡的景物。说完我叫学生翻开书，了解

了本次口语交际的基本要求后，先让他们在小组里进行交流。然后选

出代表在班上进行交流。我就依次对每个小组巡视，了解学生在小组

交际的情况。我在每个小组里听了一下，发现学生介绍的家乡的景物

非常有限，好多学生几乎是简单的几句话就算是介绍了家乡的景物了。

在每个小组说完后，我又听了听小组代表的交流内容，发现他们

所介绍的家乡景物不仅非常普通而且也没有什么值得让人留下深刻印

象的地方和特点。在学生都说完后，我对学生的交流情况进行了总结，

肯定了他们学习的积极性，同时我也指出了他们这次口语交际的不足，

那就是他们口中的家乡景物特点不明显，而且没有值得让人留念的地

方。

然后我又向学生列举了我们周围的许多风景，并告诉学生这些景

物代表了家乡的特点，值得向他人介绍。接着我问学生，为什么家乡

有这么多好的风景，大家不好好的介绍呢？说完后，就有学生地我说：

“周老师，您刚才说的这些景物，我们不知道在哪里？也没有去过，

根本不知道怎么说？”听了学生的这番话，我停了一会问他们，那你

们的爸爸妈妈休息时就不带你们出去走走看看吗？有学生说：“爸爸

妈妈从来就不带我们去玩，有时我们要他们带我们出去玩，他们就说

忙，要不就是不去。”我问学生：“你们想去玩吗？喜欢看风景吗？”

学生都说想去，也喜欢看风景。

下课后，我在想，记得我在教学生学习《黄山奇石》和《爬天都

峰》时，我象导游一样向学生介绍了我旅游时看到的黄山奇石和我爬

天都峰时的感受，学生听得非常入迷，而且他们在我的介绍下受到启

发，学习起来很感兴趣，课上完后我要他们以导游的身份介绍课文时，

他们说得非常清楚