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日食和月食的形成

日食和月食;是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象..从教材的

角度来说;把这两种现象作为学生们学习的主题;有三个目的：一是因为这

两种现象对学生有吸引力；二是这两种现象都涉及了学生在课时要建立起

的有关宇宙的基本概念;即天体是运动着的;日食和月食的成因是地球、太

阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养学生们从现象到本质的逻

辑推理能力..

本课是学生们在学习了本课是学生们在学习了地球的运动地球的运动以及以及在阳光下在阳光下两个单元以后认

识发展的必然方向;从这个意义上说;这一部分内容是学生认识天体运动

的典型材料;也是本课时学习的一个基础部分..

教学目标：

一;通过本课教学;使学生知道什么是日食和月食;明白日食和月食的

成因..

二;培养学生的实验能力;推理能力和想象能力..

三;通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系;使学生体会到自然事物

天体是相互联系的、运动的;运动是有规律的..

教学重点和难点：

教学重点：指导学生认识日食的成因..

教学难点：根据日食成因推想月食成因..

教学过程：

一通过谈话和提示教学引入新课

在骄阳当空、万里无云的日子;有时炫目的日轮会突然蒙上一块阴影;

并逐渐扩展;以至整个日轮都消失了它的光辉;这时天色暗淡;明星显现;

飞鸟归巢;走兽恐慌…..在满月的夜晚;一轮明月有时也会慢慢地残缺下

去..古代;人们不懂得这种现象形成的科学道理;发生这种现象时常常引

起人们的惊异和恐慌..在中国就有“天狗食日”、“蟾蜍食月”之说;每

当这种现象发生时;人们便敲锣打鼓以吓退天狗;或顶礼膜拜、祈求天神驱

走蟾蜍；在外国有黑爪巨龙或两条饿狼追逐日月之说..现在我们知道现象

其实都是我们地球的卫星——月球在运动过程中发生的正常现象;这种现

象从科学的角度叫做日食和月食..

二学习新课

1、认识日食的成因

日食和月食现象;自古以来就吸引着人们去研究;我国远在三千年前;就有

观测日食和月食的记录;这是世界上最早的日食和月食的记录..

以前;由于人们不了解日食和月食的成因;对于日食和月食有各种猜

测;其中有不少错误的、迷信的说法；经过多年的探索;人们才认识到日食

和月食是太阳、地球、月球三个天体相对运动的结果..现在;人们不仅知

道日食、月食形成的原因;而且已经掌握了日食和月食的规律;能够准确地

计算出日食、月食发生的时间和地区..那么日食和月食是怎样形成的呢..

日食和月食的形成原理很简单..在阳光照射下;月球和地球的背向太阳的

方向拖着一条影子;月影扫过地面;便产生日食；而月球钻进地球的阴影里;

就造成了月食..因此;日食必发生在朔日;即农历的初一;而月食出现于望

日;即农历的十五可十六..如果黄道即地球绕太阳公转的轨道、白道即月

球绕地球公转的轨道所在的平面重合;则每逢朔和望;日、月、地位于一直

线上;必有食日食或月食发生..但是;黄道和白道是以约5角度倾斜相交的;

在大多数的朔日和望日;月球在黄道之北或南通过;所以并非经常有日食

或月食形成..仅当太阳位于黄、白两道的两个交点附近;又恰逢朔日和望

日时;日食或月食才有可能发生..

在课堂上以教师的讲解为主的天文知识的学习;一般是不可能直接观察到

的..所以;就利用图解来让学生初步认识发生日食和月食的条件..这也是

一种直观教学的方法..

1;日食：当月球运动到太阳和地球偏中间;如果三者正好处在一条直线上

时;月球就会挡住太阳射向地球的光;在地球上处于影子中的人;只能看到

太阳的一部分或全部看不到;于是就发生了日食

位置关系：地球月球太阳

2、月食：在月球运动过程中;如果太阳、月球、地球三者正好处

在一条直线上时;地球就会挡住太阳射向月球的光;这时地球上的人们就

会观察到月食现象

位置关系：月球地球太阳

月食和日食的形成;关键在于学生是否真的了解月球、地球、太阳的位置

关系;利用图片来更直观的了解月食和日食的形成;这样能加深学生对月

食和日食形成的记忆..所以当学生提到月食和日食是怎样形成的时;学生

的反映很快;有人愿意上讲台利用图片说明日食