浅谈中年级《科学》教学中的对比实验.pdf

浅谈中年级学))教学中的对比实验

口贵州省纳雍县阳长镇海座小学李荣军

摘要：实验是人类认识科学的基本途径之实验；⑦物体从不同高度的斜面上滑下来实验，然后再对比师生各自实验产生现象

一，也是科学教学的特点。通过实验能使学生后滑行距离不一样的对比实验；等等。中所存在的差异。②按实验中对质与量分

直观地获得知识，培养学生的实验能力，分析二、组织对比实验要与儿童智能的发析的具体要求可分为定性对比实验和定

综合能力，概括问题能力以及探索精神。对比展相符合量对比实验。定性对比实验主要是研究实

实验是指设置两个或两个以上的实验组，通过

中年级学生在学习新知识时需要经验中某种条件变化与产生现象的因果关

对比结果的比较分析，来探究各种因素与实验

历由浅入深，从易到难，由具体的感知到系；而定量对比实验主要是通过实验获得

对象的关系，这样的实验称为对比实验。本文

能运用语言描述在大脑形成的表象，再由具体的数值，然后从测得的数值与实验条

作者结合自身教学实践对中年级的《科学》教

具体的表象到抽象和概括的思维活动过件的关系中寻找变化过程的某种规律。如

学中的对比实验做如下探讨。

关键词：中年级；科学课；教学；对比实验程。教师在设计对比实验时要充分考虑到《摆的秘密》。)按组织实验过程步骤的不

中年级学生的心理特征，按照儿童的认知同方式可分为异步对比实验和同步对比

一、对比实验是探究自然事物变化规规律合理安排实验教学的流程，优化教学实验。异步对比实验是让所有学生实验小

律的一种有效的方法过程。①合理安排对比实验的顺序。②化组先统一进行某种实验条件的实验，再统

对比实验是以正确的实验操作和观繁为简，帮助学生寻找变化的规律。③适一进行该实验的某个条件发生了变化的

察的方法为基础，以实验现象为依据，对当增加实验的趣味性。自然实验的内容和操作，然后组织对比前后两次实验存在的

实验过程中通过人为控制所产生的两个形式具有较浓厚的趣味性。④对比分析需差异。同步对比实验则是把学生的所有实

类似现象之间的差异进行对比分析的一要差异明显的实验现象。有差异就有对验小组分成两大组，同时进行不同实验条

种实验教学过程。组织对比实验的步骤可比。然而中年级学生对于一些对比实验中件的实验，然后组织两大组互相对比实验

以分为前后两部分，前部分主要是组织学所产生的现象差异不一定能很快发现。⑤中产生种种现象之间的所有差异。④按实

生进行实验的操作和对实验现象进行细在对比实验中要注重语言能力的发展。验的研究方法叉可分为探究性对比实验、

致观察的活动。这一步骤具有实验教学的三、注重对比实验的教学设计与教学验证性对比实验和设计性对比实验。

共性，侧重于培养学生实验和观察的技形式的选择探究性对比实验是在教师的引导下，

能。后一部分是学生运用对比分析的方法对比实验的设计也是以实验教学过先通过组织实验观察活动，然后对比分析

逐渐深入地发现实验现象差异以及这种程最优化为目的的。因此在对比实验的教实验中产生现象的某些差异，帮助学生自

差异中所包含的事物变化的某种规律，从学前必须根据教材的内容、学生认知水平行探究产生这些差异的因果关系，形成某

而学到