Unit 3 网络安全教学设计(1).pdf

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Book2Unit3ReadingandThinking教学设计大纲主题:互联网安全高二英语备课组郝瑞斌

Howtostay

safeonline?

如何安全上网?

教学设计大纲

TeachingDesign

高二英语备课组郝瑞斌

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Book2Unit3ReadingandThinking教学设计大纲主题:互联网安全高二英语备课组郝瑞斌

课程标题:HowtostaysafeontheInternet?如何安全上网?

一、课标分析(TeachingPrinciples)

如何安全上网属于“人与社会—网络安全与社会交往”学习主题。互联网给

人们生活带来巨大变化,与此同时,网络信息安全、网络霸凌等问题也逐渐暴露。

在网民逐渐低龄化的背景下,了解网络风险并学习如何应对风险、解决风险对青

少年具有重要教育意义。

主题引领目标依托

二、语篇分析(Teaching

Material)

1.本课时在单元整体中的定位

本单元前面若干板块内容涉及:上网习惯调查、人群共享互联网发展成果、

互联网带来的积极变化、智能设备的使用等。学生经历前面内容学习后,已对互

联网背景知识有所了解,可以利用相关专题词汇表达此情境中的内容。本板块位

于单元后半部分,教师将课程改编为读思课进行授课。

2.文本分析

What(理解主题语境和内容信息)

文本聚焦个人角度,从主题语境来看,文本属于人与社会下,网络安全与社

会交往的话题。从文本内容来看,文本提出几种网络劣行(身份信息窃取、网络

霸凌问题)以及安全上网的建议。文本最后列举了两位网友遭受网络霸凌的具体

案例,与文章内容相呼应。

本节课中教师主要探讨网络霸凌对青少年的影响,关于身份信息窃取的网络

劣行,在本节课的学习之后,结合问题—原因—解决方案主线,学生自主探究,

这也是教师针对文本特定内容进行的又一改编。

Why(探究深层涵义:写作意图、情感态度、价值取向)

文本传递出“树立安全上网意识”的观念,由于上网时往往并不知道对方是

谁,可能会上当受骗,或遭受人身攻击。这些伤害是不愉快的经历,应该避免。

文本提出的几种预防网络威胁的方式,提出学会安全上网是青少年必备的技能。

本节课中教师带领学生深入挖掘文本信息,原文中并未提及网络暴力发生的

原因以及网络暴力发生后的应对措施,这需要教师层层深入,步步引导,切实提

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Book2Unit3ReadingandThinking教学设计大纲主题:互联网安全高二英语备课组郝瑞斌

升学生的思维品质,学会对网络生活中发生的劣行作出批判,超越文本范畴,将

所学内容融入生活,转换为核心素养。

How(语篇的组织特征:文体特征、内容结构和语言特点)

本文是新媒体语篇——博客。从表达方式来看,属于说明文;从呈现形式来

看,属于连续性文本;从语用体现上,属于非正式语篇;

文章结构清晰,简明扼要,博客文章分为博文区,作者贴在网络上的博文;

一个是评论区,读者、作者之间相互交流的地方。全文语言简练,作者用坦诚的

态度营造出和读者朋友沟通的氛围。语篇按“问题—解决”逻辑撰写。全文描述

客观事实使用一般现在时,再现经历时用过去时态;语言中多以祈使句为主,提

出建议,如leavethesiteimmediately,protectyourprivacy等。

三、学情分析(TeachingBackground)

1.学生已具备能力

流畅阅读,能够获取事实性知识

善于思考,能够结合个人生活发散语篇

好奇心强,能够调动热情探索新知

2.学生欠缺能力

挖掘文本能力弱,停留于表层信息,不擅长阅读策略的运用

语言专题词汇匮乏,运用调动性差

网络安全背景知识不足

四、教学目标与重难点(Teaching

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