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思政课的教学设计

第六章思想政治课教学设计第一节思想政治教学设计的

准备工作一思想政治课的教材解读解读的基本要求:一.教

材解读分析和研读应遵循如下原则:第一忠于课程标准,第

二基于高于课本,正确处理教材与教参的关系二.解读的基

本方法:1.第内在性解读,用作者的主观精神去分析问题;2.

外在性解读,超越教材文本的解读.可以从以下几个方面着

手:第一,联系经典著作和文献解读,第二,联系教参解读,第

三,联系学生的具体生活解读,第四,联系我国建设的经验教

训和党的基本路线方针政策以及国内外形势解读,第五,联

系对立面的观点解读教材,把握教材的矛盾点.3.探究性解

读可以从以下几个方面着手:第一,探究教材背景和教材文

本精神与现实生活社会实践的动态关系第二,联系学生提出

的问题钻研教材第三,质疑教材,弥补教材的不足,以开放的

心态完善发展教学内容.二了解学生和社会搜索信息材料了

解学生,可以从以下几方面进行:第一,了解学生的知识经验

能力基础,调查学生学习教材的认知障碍.了解学生的需求,

把握学生的生活热区,调查学生学习教材的思想疑点.了了

解社会;教学内容多以抽象的概念和原理出现,与学生的具

体生活实战情景有一定距离,因此要做到观点材料化,说理

形象化.材料越丰富真实学生的兴趣越高,学生越容易接受.

三整理分析信息材料，确定教学重点难点要做好以下工作:

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第一,对搜集的信息材料进行分类第二提取主要的倾向性的

信息第三,确定教学的重点第四,确定教学的难点第二节新

课程理念下的思想政治课教案设计一思想政治目标设计必

须做到:第一，目标设计内容要全面，并有明确具体的指向

性，要具体到对本校本班学生第二，目标设计应坚持预设与

生成的统一，兼容表现性和生成性目标人文社会科学，不同

于自然科学，自然科学知识具有客观性和普遍性，可以完全

可以脱离主体而独立存在，作为结果性目标预先设计，而人

文社会科学知识不是关于事实和规律的纯粹学问，它对事实

和规律的叙述已经过价值解释理解和选择，它是被意义化的

价值化的事实和规律人文社会科学知识的价值性主观性的

特点，以及内容的生活化，决定了其学习过程具有体验性情

景性和个体性特点，决定了其目标设计不能完全脱离主体而

独立存在，不能完全作为教学过程之外的结果性目标预先设

计第三，情感教学目标的设计要依托课文知识，紧扣认知和

思想教育目标第四，教学目标的行为主体必须是学生，并用

行为动词描述学生的素质发展变化状态，使目标具体明确，

有可测评性二思想政治方法设计四大类教学方法三思想政

治过程设计第一，概念原理的教学要让学生经历其形成过

程，并在此基础上帮助学生学握概念原理的内涵和外延层次

结构和精神实质第二，概念原理的教学要融入一点概念原理

的发展史和问题解决史第三，教学过程要体现动态性，体现

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预设与生成相统一，遵循辩证唯物主义认识论两次飞跃的过

程范式进行设计第四，方案要弹性化，粗线条第五，一般采

用活动单元设计法进行设计四思想政治教学内容组织设计

第一，教学方略设计突出重点，突破难点要认真考虑放在什

么时间段进行教学，安排多长时间，如何保证时间第二，教

学内容进行情景化设计基本要求有:情境要蕴理含情社会化

形象逼真，形式新颖;虚拟情景和真实情景有机结合，尽量

多创设真实情境，提出恰当的道德行为要求;保持情景的关

联性连续性递进性;情境要与问题相关联，有互动性第三，

教学内容进行生活化设计《股票债券和保险》生活化设计：

于老汉买彩票中奖500万，遇到了种种困惑，扣除100万，

保险公司推销员向他推销保险，银行向他拉存款，儿子要钱

买股票他对这笔钱如何处理？第四，教