教科研课题申报：在小学音乐教学中培养学生实践能力的研究 小学课题研究.pdfVIP

在小学音乐教学中培养学生实践能力的研究小

学课题研究

在小学音乐教学中培养学生实践能力

的研究

在小学音乐教学中培养学生实践能力的研究

在小学音乐教学中培养学生实践能力的研究

一、对本课题研究的基本分析

1音乐课题研究的目的意义

随着教育的不断发展，教育科研越来越受到人们的重视，它足衡量教

师业务水平高低的重要协致之一，也是ZI世纪音乐教师的必备素质。

我国把创新人才作为我国教育发展的根本目的所在，把培养实践能力

作为创新人才培养的一个重要途经。马卡连柯说；“培养人，就是培

养他对前途的希望。在实践中成长，体现了教育的真正内涵”。作为

音乐学科，通过实践活动为成长中学会交流和合作，学会有责任感的

生活，而且实践活动也为学生提供了一方放飞心灵的天地。不仅使他

们的认知能力得到提高，更使他们的情感世界升华，在宽松、自由的

境界中，让他们敢爱、敢想、敢为。

2国内外同类课题研究状况

据初步的文献检索，“实践能力”是美国当代著名心理学家斯腾伯格

基于以往对能力的理解偏差而提出来的。他认为，衡量一个人能力的

最高标准就是要看在实际中的成效，也就是说，只有通过了实践检验

的能力才能称其为能力。而对学生实践能力培养的研究，国内外的学

者已在进行了积极的探索。

国内方面；中国近代著名教育家陶行知先生提出的“教学合一”理论，

理论特别强调一个“做”字，认为“做”是教与学的中心，陶先生精

辟的指出“行是中国教育的开始。创造是中国教育的完成。做的最高

境界就是创造”。而培养实践能力又是发展创造的基础。二十世纪九

十年代我国将活动课纳入了九年义务教育课程计划，全国各地开展了

主体教学研究、探究教学研究、合作教学研究等。如：我国山东师范

大学教科所在小学一至三年级开设了创造活动课，在活动中培养小学

生的创新实践能力。已取得了良好的效果。

国际方面从杜威的活动论到皮亚杰的认识发展论，从赞科大的实验活

动论到列昂捷大的活动心理学论，都十分地强调学生的实践活动注重

在活动中培养学生的实践能力。二十世纪八十年代，美国学者德波诺

弗耶斯坦、李普曼等人对实践能力开发的基本理论进行了长期的探索

并设计开发了一系列创新实践活动的课程和教材、通过实验研究，学

生的创造实践能力水平普遍得到提高。

从国内外同类课题的研究状况看在培养学生实践能力研究方面虽然

取得一些成绩，但也存在不少问题。主要表现为：

（1）单独件设创造活动课对提高学生音乐学科的创造性学习实践能

力效果不显著。

（2）在创造活动课中培养学生的实践能力系统性和连续性，随意性

大，尚未形成有效的教学策略，训练内容单调。

（3）在教学中偏重单一的实践能力培养，而忽视结合学科知识进行。

本课题研究与上述研究相比有以下突破；本课题将立足于通过各学科

课内外结合，重视在音乐教学中对学生进行实践能力的培养，着力探

索音乐教学中培养学生实践能力的有效途经。

3、课题的界说

实验课题为《在小学音乐教学中培养学生实践能力的研究》。

音乐教学是指在音乐教师的引导下，学生通过聆听音乐、表现音乐、

和音乐创造活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富

的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生

强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智

互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审

美情趣和积极乐观的生活态度。

实践是指人们改造自然和改造社会的有意识的活动。

能力是能胜任某项任务的主观条件，是指人们成功地完成某项活动所

必须的个性心理特征。

本课题中的“实践能力”是指学生通过音乐学习内容进行有意识的活

动，使学生在掌握基础知识和技能的基础上，通过课内课外件展各种

丰富多彩的调查、观察、收集信息、用打击乐器编织故事、创编舞蹈

等实践活动，培养学生的观察力、想象力、表现力、鉴赏能力使他们

学会思考、学会学习、学会创造．独立发现或获取新知识、新思想、

新方法、新事物，形成敢实践、会实践、能实践的个性心理特征。

4、课题研究的目标沁

通过研究，在音乐学习中探索出一条有利于培养学生实践能力的有效

途经，以达到小学创新性实践所追求的目标实现教学过程中的“教学

做合一’。

5、本课题研究的内容

（1）对我校学生实践能力的状况进行问卷调查，以了解小学生、践

能力的现状。

（2）根据调查结果分析小学生实践能力低下的原因，为在音乐教学

中研究培养小学生的实践能力寻找突破口。

（3）以调查分析的结果为依据