2023年学习《义务教育语文课程标准》(2022版)心得体会.pdf

学习（义务教育语文课程标准）〔2023版〕心得体

会

通过学习（义务教育语文课程标准）〔2023版〕，总的感觉

是新课标对整本书阅读是前所未有的重视。（培养真正的阅读

者—整本书阅读之理论根底）序言中明确指出：培养学生语文

核心素养，首先要让学生爱读书，会读书，会读整本书，成为

真正的阅读者。从整本书阅读的全过程来审察，培养真正的阅

读者，绝不仅仅是指导学生如何阅读，我们的目标是期望学生

在今后的人生中延续阅读，享受阅读。因此我们首先必须向学

生展示一个真正的读者是怎样保有延续阅读整本书的兴趣和

动力。小学生整本书阅读的全过程中如何围绕培养真正的小读

者，是新课标拓展性任务群下整本书阅读教学中最值得探讨和

进行实践研究的问题。

一、课程内容的变化以培养小学生延续的阅读兴趣为导向

新课标教材专家吴欣歆老师在（语文义教新课标解读）中

强调：要用课程内容的变化带动教育教学的变化。

我们先来看一看新课标小学阶段关于整本书阅读的学段

要求和学习内容：

图片

本次新课标对整本书阅读要求与内容是分学段表述的，非

常具体明确，不像2011年版那么笼统。但在学习内容这一项

中并没有指定具体阅读书目，而是以举例子的方法列举了几本

书，“如……等〞，这就给教师和学生以极大的选书空间。因

为真实的阅读过程就是从选书开始，其次还会经历预读、通读、

研读和交流等环节。选书的意义何在？在指导学生阅读革命题

材作品时，我将（可爱的中国）（闪闪红星）（小兵张嘎）（小英

雄雨来）等几种书放在一起让孩子们挑选，他们都有不同的选

择。我观察了一下：男孩子选择（小兵张嘎）比拟多，女孩子

选择（刘胡兰）的较多，言语文字功底薄弱一点的选（小英雄

雨来）的比拟多。追问其选择的原因，一般有这几种：我想了

解……我想这本我能读懂……课本里学过，我想了解得更

多……孩子们在一堆书中挑选整理己想读的某一本书，和老师

或家长把这本书放在他们手上，是两种完全不同的选择方法，

选择方法会极大地影响整个阅读过程中的阅读心理。选书的过

程就是要让学生产生我想阅读这本书的阅读期待，这也是整本

书“导读课〞的目的。在推举书目时，在读书架定期更换适宜

本班学生的书目是一种很好的方法，还可以借助班班通设备播

放推举书的相关视频、图片，鼓舞学生制作、张贴阅读宣传海

报，展示喜欢的书获得的荣誉、人们的评价、世界不同版本的

封面、作者相关经历、老师的读书感想等。孩子们被喜欢的书

相关信息包围着，被书的各种奇妙之处吸引着，肯定就会有很

多学生不经意之间就对喜欢的书产生阅读期待。

二、学业评价标准以培养延续阅读兴趣和良好阅读习惯为

导向

1.坚持阅读兴趣第—位

2011年版课标中没有具体的整本书阅读目标和内容、实

施建议、教学建议，所以没有具体的学业评价标准，因此很多

方面没有真正落实。2023年版课程标准对义务教育四个学段

分别提出了清楚的学业评价标准，这是在非常明确地告诉我们，

整本书阅读必需要做，而且肯定会考。梳理一下新课标对小学

三个学段整本书阅读的学业评价，发觉有这么几个重点词：喜

欢、情愿、喜欢、乐于，这些强调阅读兴趣之类的词汇共有10

个，都来自第—、第二学段。由此可见，小学第—、二学段阅

读兴趣的培养多么重要，我们肯定得想尽一切方法让孩子爱上

阅读、能够延续阅读。

2.在真正的阅读过程中培养阅读兴趣和阅读能力

真正的阅读过程会经历选书、预读、通读、研读和交流等

环节。〔（培养真正的阅读者—整本书阅读之理论根底）〕在预

读阶段，学生会运用略读、扫瞄等方法，先阅读自己感兴趣的

地方。以满足好奇心理。我们可以依据预读环节的特点，设计

关于书中内容的简单问答题，以激发他们运用自己的读书方法，

自主去读懂自己感兴趣的内容，为后续的精读、研读奠定根底。

优化设计整个阅读过程，使阅读的各个阶段相互勾连，有效推

动，以激发学生保持持久阅读的习惯。

3.阅读与分享有效结合，使学生在阅读分享中体验阅读的

兴趣

读书分享可以以班级为单位，教师应是参与者、组织者与

调控者，教学中应通过小组合作、论辩赛、演讲会等多种教学

组织形式，营造浓浓的读书分享气氛，激发自由阅读与分享的

兴趣，让孩子们在童年阅读、书香浸润中获得精神的润泽，言

语的丰厚，语文素养的提高。

三、结合学情、阅读书目、学生年龄特点等综合考