高校课题申报：基于人文素质教育的大学英语教学课程创新设计研究.pdf

基于人文素质教育的大学英语教学课程

创新设计研究

学科分类：高等教育

课题类别：一般课题

关键词：人文素质教育设计

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一、本选题的意义与价值1、理论意义《大学英语课程教学要求》(教育部

高等教育司,2007)指出,“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应

用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语

有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我

国社会发展和国际交流的需要。”大学英语课程不仅是一门语言基础课程,

也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性。因此,

设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化

知识的传授。在大学英语教学中实施人文教育,无论是其具体实施,还是理

论研究,目前都还处在探索和尝试的阶段。虽然目前己有一些相关研究,但

数量较少,而且较为零散,缺乏系统、全面的深入探讨。因此，此课题的提

出对进一步丰富和完善大学英语教学研究以及高校有关人才培养的研究

都具有重大的理论意义。本课题将以大纲为依托，以学生的需求为基准，

立足于大学英语课堂，设计合理的课堂环节与内容，渗透及实施人文素质

教育。此外，目前我国很多高校正在或即将进行大学英语改革，有关后续

课程的开设也日益多元化，从单一的语言技能课和考试辅导课逐渐演变为

社会和文化等专业英语系列课程社会和文化等专业英语系列课程。本项目可以作为大学英语后续课程的

一个试点，做实证性研究。2、应用价值及推广1）本项目实施过程中所取

得的成果，可以在我校所有的非英语专业本科生大学英语教学中推广，合

理有效的课堂设计能够改善目前大学生学习动机下降的问题，提高学习积

极性和效率。2）本项目在注重提高学生英语能力的同时，加强在校大学生

的人文素质，提高大学生人文素养，培养大学生人文精神。切实提高在校

学生的综合素质和核心能力。3）本项目可为后期我校的大学英语后续课程

开设提供数据和依据。4)此研究也为同类学校的大学英语课程建设及改

革方面提供参考示范。

二、省内外研究现状人文教育于20世纪90年代被提上重要的议事日程和

研究地位,同时高等教育领域开始积极研究和尝试在高校教学中实施人文

教育,并在培养目标、教育体制和课程设置等方面进行改革,以普遍提高大

学生的人文素养和科学素质。从1994年开始,武汉的华中科技大学在全国

率先开展大学生文化素质教育，通过举办人文讲座,举行中国语文水平达

标考试,设置文科、管理学科等辅修专业,调整教学计划、增设人文社会科

学课程,组织学生开展社会调查,广泛开展读书活动和社团活动等,极大改

善了全校师生的精神面貌和学校的文化氛围,在实践人文素质教育的历程

中走出了一条有中国特色的培养复合型人才之路。从1995年开始,以全国

部分高校为试点,文化素质教育不断得到推广和加强。1998年我国制定了

《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》,成立了高等学校文化素质

教育指导委员会,确定在全国普通高等学校建立若干个国家大学生文化素

质教育基地,并在实践中追求“三提高”,即:提高大学生的文化素质,提高

教师的文化素养,提高大学生的文化品位与格调。在此不断推进中,文化素

质教育现已在全国各高校普遍展开。如华中科技大学的“文化素质教育模

式”、北京大学的“文理双学位制”、浙江大学文科专业坚持招收理科高中

毕业生等实践作法日趋完善。因此，如何把人文素质教育渗透到大学英语

课堂成为各高校英语教师的研究视角。我国自1995年以来,公开发表了一

些有关大学英语教学与人文教育、素质教育相结合的研究成果,但总的来

说,数量不多,而且较为零散,缺乏系统、全面的深入探讨。本项目的提出和

实践十分必要。

三、本课题的创新之处构建大学英语文化教学体系，促进大学生人文素养

培养在教学实验中，从教学策略、程序和教学主体着手，形成一套有层次

和系统的以文化为导向的英语教学模式：文化知识→文化意识→文化理解

→文化信息能力→人文素养。根据大学英语教学的具体情况和教学大纲的

要求，在现状调查的基础上，结合语言教学大纲确定在英语教学中实施文

化教学的内容、策略、课堂模式及评价体系。通过词汇、语法、句型、篇

章的学习以及听说、阅读、文学、翻译、写作等课程让学生感受和领悟不

同的文化现象和文化内涵，既培养学生的语言表达能力，又培养其人文素

养和独立批判精神。四.课题研究的目标，内容和思路研究拟达到的目标：

1）