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学习任务群视域下的整合、聚焦教学

作者：陈晓依

来源：《新课程》2023年第21期

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称语文新课标）提出的语文学习任务

群一直是一线教师在教学中很难把握的概念，因为语文新课标并没有对语文学习任务群提出一

个标准的释意。但不难发现，语文新课标对学习任务群构建的方向却阐明了实践的意义。

学习任务群视域下的整合、聚焦教学，必须明确单元所指向的核心问题，以此制订单元视

角下的学习目标，进而统整学习任务。学习活动的设计必须相互关联且有建构意义，使学生在

学习任务群构建的真实活动中主动学习，勾连思维，实现核心素养“积累—建构—运用”的线性

发展。笔者现以统编版教材三年级下册第五单元为整体，以《宇宙的另一边》为单篇教学范

例，谈谈学习任务群视域下的整合、聚焦教学，及如何在单篇课文教学中落实。

首先，必须明确的是，学习任务群视域下的整合、聚焦教学，必须以语文要素和人文主题

为主线，聚焦本单元的核心素养目标，以此把握大单元教学的价值，进行大单元下的整体目标

构建，再延伸至单篇课文教学中。

一、单元教材分析

笔者认为，学习任务群下的整合、聚焦思路，就是为了弥补单篇教学所出现的实践偏差，

如细碎化、浅层化等。如何在学习任务群中落实整合、聚焦思路，笔者以三年级下册第五单元

为例进行阐述。

首先，明确本单元的人文主题是“想象力比知识更重要”即“大胆想象”，语文要素是“走进

想象的世界，感受想象的神奇”，而习作要求是“发挥想象，创造自己的想象世界”。除了关注

本单元所涉及的常规生字词、朗读等基础性知识，还需关注语文素养所要落实的核心问题“想

象”。那么在本单元教学中打开学生的想象，使其感受想象的神奇，就显得尤为重要。

确定单元核心问题后，以整合思路聚焦单篇教学。《宇宙的另一边》是本单元第一篇精读

课文，是一篇充满童趣、想象奇特的文章，选自现代作家陈诗哥的儿童绘本，讲述的是作者趴

在窗台上看着浩瀚的星空，由此产生了无尽遐想。教学的重点就在于引导学生体会大胆想象的

好处，着力培养学生的想象力和思维能力，从现实生活勾连思维进阶，以此激发学生的写作兴

趣，并乐于表达。

三年级的学生在以往“童话世界”主题中已感受了丰富的想象。《宇宙的另一边》作为本单

元的第一篇精读课文，在单元核心素养目标的引领下，不宜在内容理解和语言积累等方面作过

多的要求，在具体语文实践活动中，教师在引导学生学习时应该以激发学生想象、把想象到的

故事写下来为核心目标，使学生在真实的语言情境中学习具体的表达想象的策略和方法，激活

自己记忆中类似的生活体验和想象经验，进行有意识的借鉴和模仿。

语文新课标对三年级的习作要求是“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”。这是习

作单元的第一篇精读课文，本课时就以此为落脚点，从内容选材、表达方法、习作语言等方面

开展设计，引导学生在读、找、想、说中感受想象的奇趣，通过独学、互学，尝试表达想象，

体验大胆想象的乐趣，为单元习作练习打好基础。继而可以看出，单元教学应聚焦“文学阅读

与创意表达”学习任务群，单元任务应聚焦“发挥想象写故事”。

二、单篇教学目标

运用学过的识字方法自主识字学词，正确书写1.“秘密”等生字词。

圈画关键语句，与同学交流阅读感受；运用多种形式朗读课文，一边读一边想象画面，2.

能用自己的話说出宇宙的另一边有哪些秘密，感受大胆而奇特的想象。

感受课文奇特的想象，初步习得想象的方法，打开想象的思路，模仿第二、三段的表3.

达，试着把大胆想象的内容表达出来。

三、单篇教学重难点

通过课文的学习，走进想象的世界，感受想象的奇趣，初步习得想象的方法，并试着把大

胆想象的内容表达出来。

四、单篇课时安排

第一课时。

五、单篇教学过程

任务一：学习“宇宙”，走进想象世界

学习之始，重点落在课题中的1.“宇宙”二字，学生需明确这两个字的字形和字义。

“宇宙”是上下结构，形声字；“宇”指所有的空间，“宙”指所有的时间。

出示情境图片2.，率先打开学生的想象思维。

看图想象，宇宙是怎样的？你能用一个词语来形容吗？（通过想象打开思维，进而将学生