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合作学习在小学数学教学中的实践探究

摘要：小学数学能够帮助学生培养起初步的逻辑思维能力和空间想象能力，对

于学生今后的进一步学习有重要作用。在现阶段，合作学习是一种较为主流的新

型学习模式，以其所具有的自主性、探究性和互助性而得以广泛推广和应用。但

是在实际教学过程中，由于教师教学方法不当，或是合作学习准备不足，往往使

得合作学习效果不明显，难以提高小学数学的教学效率，因此，探究有效的解决

方法，成为了当前小学数学教学的重要课堂。

关键词：小学数学；合作学习；教学效率；问题探究

一、小学数学教学中运用合作学习的优缺点

1、合作学习的优点

（1）合作学习有助于提高学生的课堂参与热情。现代教育要求把学生作为课堂教学的中

心，充分体现学生在教学过程中的主体性地位，因此，教师在数学教学时，要运用多种教师

方式，增加学生对课堂教学内容的兴趣程度，促使学生积极参与到课堂教学中来。小学生普

遍具有活泼好动、注意力不集中的特点，如果教师不能吸引学生的课堂注意力，就难以提高

课堂教学效率。教师可以利用班级小组合作学习的方式，提出数学问题，让同学们以小组为

单位，进行讨论和解答，活跃课堂气氛，提高每个学生的课堂参与热情，保证教学的普及性。

（2）合作学习有主意增进学生之间的情感。在合作学习的过程中，学生对教师提出的教

学问题进行深入讨论，问题的讨论过程，也是同学们加强信息交流，增进相互之间情感的过

程。在激烈的课堂讨论中，学生的思想和情感得到了充分表达与交流，通过相互学习、相互

鼓励和相互探讨，增加了学生解答问题的自信心，提升了小组之间的向心力和凝聚力。

（3）合作学习有助于学生组织能力的提高。教师在安排合作小学时，可以指定或由小组

推荐一名组长，并且每节课都要求合作小组内的学生轮流担任组长。在课堂合作学习过程中，

小组长作为合作学习小组的负责人，做好合作学习的记录与整体工作，同时进行小组成员的

职能分工，例如哪位同学负责公式计算，哪位同学负责题目分析等。在讨论结束后，小组组

长将合作讨论的结果交给教师。在这个过程中，锻炼了学生的组织能力和协调能力。

2、合作学习存在的缺点

（1）合作学习分组不够科学。科学的小组划分能够使合作学习更加高效。但是在教师在

开展合作学习时，分组存在较大的随意性，没有充分考虑到小组之间的协调性，对于学生学

习能力和学习习惯把握不准确，以至于在合作学习时出现差异性。

（2）合作学习的问题设置不够合理。合理化的课堂问题，应该让学生经过合作讨论后得

出正确答案，以此增加学生合作学习的积极性，提高他们的学习热情和合作成就感。但是部

分教师对问题的难易尺度把握不准确，或是问题难度过高，学生在长时间的相互合作、相互

讨论之后仍然百思不得其解，从而对合作学习失去了兴趣；或是问题难度过低，多数学生经

过独立思考就能给出答案，从而导致合作学习成了学生聊天嬉闹的平台，降低了课堂教学效

率。

（3）合作学习过程中学生的参与不均衡。合作学习应该是全员参与，共同提高的过程。

但是在实际教学时我们发现，合作学习小组往往只有学习成绩较好的学生在进行讨论和发言，

而成绩相对较差的学生则只负责记录，这不仅不利于合作学习的开展，而且违背了合作学习

的初衷。除此之外，有些同学性格开朗，合作学习中发言比较积极，善于表现自己；而另一

些同学性格内向腼腆，不善于与人进行激烈的讨论，习惯于独立思考，在合作学习中难于也

不善于发表意见。

二、小学数学教学中运用合作学习的方式

1、明确角色定位，活跃课堂氛围

在小学数学的合作学习过程中，教师要改变传统的教学理念，转化师生课堂角色，即以

学生为中心，教师进行辅助引导工作。具体来说：第一，教师要对班级内的学生进行科学划

分，以小组为单位，然后把课堂的多数时间交给学生进行必要的知识讨论，通过小组成员间

的合作交流、问题探讨，解决组内所有学生的问题和疑惑。第二，教师要注意加强与各班级

小组的沟通工作，合理设置课堂探究问题，充分结合学生的实际学习水平和知识接受能力，

既要防止问题难度过大导致小组浪费太多课堂学习时间，又要避免问题难度系数过小使学生

失去合作学习的兴趣。第三，教师在小组合作讨论完成后，安排每组派出代表进行知识讲解

和问题提问，强化学生的课堂记忆效果。

2、合理安排小组讨论，鼓励学生合作学习

合作学习不仅是帮助学生学习数学知识的一种教学方法，更是学生将来融入社会、实现

个人发展的必要技能。因此教师应该重视合作学习及其开展方法。首先，教师要做好教学备

课工作，规划好合作学习的实施流程、操作步骤，在课堂应用时达到