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《爬天都峰》说课稿

《爬天都峰》说课稿（通用3篇）

作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿

能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么优秀的说课稿是什么样的

呢？以下是小编为大家整理的《爬天都峰》说课稿，仅供参考，大家

一起来看看吧。

《爬天都峰》说课稿1

【教材简析】

文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和

爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序

讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：

一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。

先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。

第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自

然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照

相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老

爷爷讲的话进行总结。

【教学方法】

１、依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考

题，逐段读议，理解课文主要内容。

２、抓住重点词语，体会人物思想感情。

３、通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，

并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。

【教学过程】

一、分析题眼，疏理线索

１、学生自学课文，初知大意，读准生字字音，基本弄清新词含

义。

２、抓住题眼“爬”，进行议论：

⑴爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”

好，为什么？

⑵你爬过山吗请你说说是怎样爬的。

３、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分，再指

名读课文有关的自然段。

二、品释词语，明白道理

１、默读课文第一、自然段，讨论：

⑴天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写

天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。

⑵指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和

陡。

２、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学

生默读课文三到七自然段，体验人物的动作、语言：

⑴“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，

如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋

力”这个词。

⑵最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什

么样的心情。

《爬天都峰》说课稿2

今天我说课的内容是小学语文三年级上册《爬天都峰》，下面我

将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的

说课。

设计理念：

在新在新课课标标指指导导下，我下，我本着本着以以人为人为本本、、以以学学定教定教的教学理念，以

学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力

求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，

引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，

积淀精神；努积淀精神；努力力实现实现简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求

发展发展的教学理想。

下下面面，我，我就就以以人为人为本本、、以以学学定教定教的教学理念指导下，先来谈谈

对教材的理解和分析：

教材解读：

《爬天都峰》是人教版三年级上册的一篇精读课文，通过《爬天都峰》是人教版三年级上册的一篇精读课文，通过我我和

一位素不相识的老大爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起

爬上了天都峰的描写，向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇

气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同

进步的道理。通过对话的描写，展示人物内心的情感是本文表达上的

特点。

教学目标：

1、会认、会认陡陡攀攀等六个生字，会写等六个生字，会写爬爬峰峰两个生字。

2、初步体会、初步体会我我和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。

3、有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。

教学过程：

一、激趣揭题，书写生字

1、出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都

吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的

险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，

能够