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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

蒙台梭利教学法(全)

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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

简介

1907年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之

家”。招收3~6岁的儿童加以教育，她运用自己

独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些

“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大

的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机

勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅

力的教学方法，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙

儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。人们仿照蒙台

梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。

基本原则

1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观

点，视儿童为有别于成人的独立个体。

2、不同的教育。反对填鸭式教学，主张从日常

生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，

让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，

得到最大的学习效果。

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心

灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如

指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩

子正常化。

6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时

间，使孩子能够专注地发展内在的需要。

7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，

养成儿童乐于助人的良好社会行为。

8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，

孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完

善的人格。

9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养

孩子正在萌芽的尊严感。

10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求

的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉

成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内

在心智的成长。

特点

蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的

发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

价值

蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究

与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、

愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能

力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。蒙氏教

育法遍及欧洲大陆，也走向了世界，蒙氏教育法推广

百年取得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得

到世界各地幼教界的普遍推崇和认同，在美国、欧洲、

日本、新加坡、澳大利亚等学前教育发达国家极受关

注，蒙台梭利学校已遍及一百多个国家。

蒙台梭利的儿童观

从发展的观点出发，蒙台梭利认为儿童是一个

发育着的机体和发展着的心灵；儿童发展的时期是人

的一生中最重要的时期。幼儿处在不断生长和发展变