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《记承天寺夜游》教学设计以及教学反思

《记承天寺夜游》教学设计以及教学反思

《记承天寺夜游》是宋代文学家苏轼创作的一篇古文。文章对月

夜景色作了美妙描绘，真实地记录了作者被贬黄州的一个生活片段。

课型：精读

教学目标：

1、掌握重要的文言字词。

2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。

教学重难点：

1、掌握重要的文言字词。

2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。

教学设想：

《记承天寺夜游》对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的

描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感

慨深微而又随缘自适，自我排遣的特殊心境。在学习本文时，除了对

字词的疏通外，重点是体味文章凝练含蓄的语言，并从中感觉作者的

特殊心境。

教学方法：

学生自己合作探究式学习基础上，教师加以引导。

课时安排：

一课时：

教学过程：

一、导入

自古以来文人墨客就对月有一种特别的青睐，月极易勾起人的想

象，(足以使人忧伤、惆怅)，这是古人对月亮的特殊情结，也是一种心

灵上的宣泄与洗礼。

今天，就让我们穿越千年时空，到承天寺与苏轼一起夜游，走进

他的内心世界。

二、新授课程

(一)初读课文，疏通文意，初步把握文章的内容和情感

1、请大家自由朗读课文，自己确定字词的读音和句读。

2、听配乐朗诵，确定字词的读音和句读。

3、请大家在音乐声中，轻声朗读课文，做到读通、读懂意思，

如果有不理解的字词含义，句子翻译可以和同学交流一下，或者举手

问我。

4、齐读课文

(二)再读课文，深入感受

1、一个深秋的夜晚，苏轼为什么会想到夜游?结合文句来谈一谈

你的理解。

生交流

师组织：

当时月色很美，“月色入户”，深秋之夜，万籁俱寂，月光悄悄

地进门来了，整个堂屋因月光而明亮、生动起来。看到如此美的月色，

苏轼有什么反映?(你能体会这“欣然起行”包含的作者的情感吗?

生交流

师组织：

“欣然起行”面对如此之美的月色，作者一天的疲倦一扫而光，

睡意顿消，披衣而起，充分显示了月光带给他的喜悦，苏轼的自得其

乐，辛性而为，随意而行。(衬托月色的美妙)

如此美的月色，若有人能共享，更是一件乐事，但苏轼为何会单

身想到与张怀民一同夜游呢?你能否结合文章来谈谈你的感受。

生交流

师组织：

张怀民与苏轼是一类人，品格清高超逸。

“念无与乐者”出游当然要找志趣相投的人了，这里，苏轼很自

然地将张怀民与自己归为一类，认为怀民“可与乐”推测一下张怀民

是一个怎样的人?

“遂至承天寺”遂至二字表面看来很轻淡，好像不假思索，实际

包含能一同赏月者只有一个人，非张怀民不可，可见张怀民在作者心

中地位。

“寻张怀民”面对如此良夜，张怀民一定不会蒙头大睡吧，他很

可能也在赏月，只是不知他是庭中赏月，还是出门赏月，因此需要寻

他一寻，两人交往很深。

“怀民亦未寝”“亦”一种如我所料的自得感，体现两人心意相

通，因此可见，苏轼认为他与张怀民是一类人，志趣相投的人，因而

选择与怀民一同夜游。

投影张怀民资料：

1083年贬黄州，初寄居承天寺，张怀民虽屈居主薄之类的小官，

但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处

逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

2、两个志趣相投的人夜游时，看到怎样的景致呢?

生交流

师组织：

“庭下如积水空明，水中葆荇交横，盖竹柏影也”，跟随音乐细

细品味这18个字，想象一下这是怎样一幅画面?

学生赏析、交流(2-3个学生)

(可以轻读，闭上眼睛想象一下)

师：我发现大家在描述时都提到了月光，我们仿佛也沐浴在如水

的月光中，但这18个字里有没有提到月?(没有)那么，苏式是如何把月

色写得如此空明、澄澈、皎洁的呢?

生交流

师组织

(1)比喻以隐喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，令人有水月

莫辨之感。

(2)以实写虚，以有衬无，创造一个澄沏空灵的透明世界。