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八年级生物人的性别决定教学设计

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编订

编订:JinTaiCollege

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八年级生物人的性别决定教学设计

前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、

行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

人的性别决定教学设计

课题――第五单元――第十六章生物的遗传和变异――第三节――人的性别决定

教学目标知识能力

了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体；解释人的性别决定方式；

培养学生的团队合作精神和生物科学素养。过程与方法

本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图观察

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男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同；并且通过游戏——生男生女的奥秘使学生进一步了解性别决定的方式。

情感态度与价值观通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。

通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。

重点概述人的性染色体和常染色体；

游戏——生男生女的奥秘；解释人的性别决定。

难点――理解人的性别决定方式。教学策略

教法选择

引导学生开展识图，分析交流，开展游戏——生男生女的奥秘，进行数据的汇总，引导学生进行分析和得出结论，并及时地进行知识的应用和回馈。

学法引导――学生小组通过观察图片的讨论交流，了解人类

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的染色体特点；通过游戏了解人类性别决定的奥秘。

课堂组织形式主要由三项活动：识图观察交流、游戏、人的性别决定填图。

教具媒体组合应用――游戏活动——生男生女的奥秘器材：剪刀彩色纸

自制powerpoint课件

课程资源开发利用――课前通过学生对身边亲人对性别关注的了解，使学生逐步了解性别决定的社会意义，了解我国人口性别情况。

课后探究；

各个小组搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料导入

学生小组的生物科学信息介绍（学生自行完成）学生小组进行评价

学生小组介绍身边亲人对后代性别的关注情况、交流我国人口的性别分布情况。（教师协助完成）

提出问题：人类性别是什么因素决定的?

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引入课题：第三节――人的性别决定

旨在提高学生的生物科学素养，激发学生生活经验。

看图观察交流信息知识小结提出学习目标：

●概述人的性染色体和常染色体

●解释人的性别决定

学生看图观察男女体细胞染色体示意图观察目的

了解人类染色体的特点

区分男性和女性染色体的异同各个小组交流获得的信息

师生进行小结：

1．人类染色体的特点?

人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。

2．男性和女性的染色体有什么异同点?

男性的性染色体有x染色体和y染色体，女性性染色体为两

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条x染色体。

3．人体染色体表示方法：

男性染色体表示22+xy――女性染色体表示22+xx。让学生对课堂学习明确方向

通过学生自学观察提取信息，提高学生信息获取能力培养学生信息处理能力

进入教学重难点

进一步提出问题：人体的染色体与人体的性别有什么关系?提出进一步探索人类性别决定的方式。

游戏：生男生女的奥秘

1学生3人一组，自行制作游戏图片。红色代表女性，剪成10张写上x；白色代表男性，剪成20张，其中10张每张写上x ,另10张写上y。红白纸征分别放入信封中。

2学生随机抽取纸片，统计数据（教师应强调注意数据的科学性和真实性）

引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘通过游戏进行重难点的突破

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活动交流分析下结论

学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析,并引导学生比较“生男”“生女”的比例

引导学生进行结论：“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是x染色体还是y染色体决定了后代的性别——这就是生男还是生女的奥秘。

在一些情