高中英语课间教学支架运用之调查研究.docxVIP

高中英语课间教学支架运用之调查研究

第一章导言

第一节研究背景

前苏联心理学家Vogotsky(1978)提出，最近发展区（zoneof

proximaldevelopment,简称ZPD)是“实际发展水平”（actual

developmentallevel)和“潜在发展水平”（potentialdevelopmentallevel)之间的差距，即独立解决问题的能力和通过教学所能获得的潜力之间的差距。这个发展区存在于学生己知与未知，能够胜任和不能胜任之

间，是学生需要“支架”才能够完成任务的区域。?教学支架的作用就在于援助学生以扩大其能力范围，为学生解决问题和知识习得提供支持辅

助。而在课堂中，学生穿越最近发展区所需要依赖的就是教师搭建的“教学支架”。教学支架是教师现代教学技能最充分、最集中的体现，在教学中起着重要的作用。随着新课程改革的不断推进，英语教师也逐渐认识到要通过搭建适当旳教学支架来引导学生逐步完成学习任务，为学生学习新知识提供支撑,将学生的认知发展从实际水平提升到潜在水平以获得知识能力的进一步的发展，使学生能够顺利穿越“最近发展区”。然而，在英语课堂上，存在什么样的教学支架形式以及不同的教学支架形式的分部特

征是什么？教学支架的动态生成状况如何？哪些因素影响着教师对教学支架的选择？教学支架对课堂互动的影响如何？为回答上述问题，笔者将深入英语课堂中进行观察，通过数据统计和分析，探索背后的原因。

………

第二节研究的目的和意义

本研究以高中英语课堂中教学支架的使用现状为研究对象，通过课堂观察和访谈，对高中英语课堂中教学支架的运用情况进行调查研究，了解当前高中英语课堂教学支架使用的总体情况，包括使用教学支架的类

型、动态生成状况、影响因素等，并对该现状进行分析，总结出教学支架在高中英语课堂的应用中不尽如人意之处，提出改进意见和有效策略，促使教师提高使用教学支架的合理性，同时促进学生课堂参与度以及构建师生互动、和谐的课堂。教学支架是指在教学活动中，教师为了使学生解决问题或完成任务而提供的帮助和支持。教学支架是教师现代教学技能的体现，在教学中起着重要的作用，因而研究英语课堂中教学支架的使用状况对提高教学质量和教师水平都有着重大意义。本文尝试对高中英语课堂教学支架的运用进行调查研究。通过课堂观察并记录课堂中使用的支架形

式，然后对其加以分析，为合理设置教学支架、提高课堂效率给予一些改

进意见。这可以进一步促使教师反省自己使用教学支架的合理性和多样

性，尽可能多地使用能够较好诱导学生话语输出及推动课堂互动的教学支架，从而提高课堂教学的有效性。

第二章本研究的理论基础和相关研究

第一节理论基础

建构主义理论兴起于20世纪80年代，对西方的社会学、科学、哲学、教育及教学思想的发展产生巨大影响。该理论认为，世界是客观存在的，但对于这个世界的理解和认识却是由个人自身决定并以个人的经验为基础来构建的。由于每个人的经验以及对经验旳信念不同，导致人们对外部世界的理解也因人而异。建构主义理论的创始人皮亚杰(J.Piaget,

1981)关于建构主义的基本观点是，认知是一种连续不断的建构，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。?在此基础上，苏俄早期杰出的心理学家维

果茨基(Vogotsgy)提出“社会建构主义理论”，强调认知过程中学习者所处的社会文化历史背景的重要作用，并提出了“最近发展区”的理论。这两种理论实际上构成了“教学支架”最直接的理论基础。社会建构主义（socialconstructivism)认为，人的心理发展是个体经由与外在的、社会的、人际间的活动产生互动进而内化而来的，是在人们协同活动和交往中完成的。人的认知具有社会性，儿童的心理发展实际上是一种社会化的过程，只有在交往的社会化环境中儿童的心理才能得以生长、发展和成熟气换言之，学习过程并不是知识的单方向输入、学生简单被动地接受知识，而是在社会化的交往过程中，学生通过主动的知识探索和构建活动，成为信息加工的主力军，用自己的原有经验对新知识进行认知和建构。社会建构理论以学生为基本出发点，主张学生能够主动地进行知识文化的学习。③教师的经验传授和指导即都是过程中的“支架”，教师是支持者、辅助者，学生才是信息建构的主力军，学生的主观能动性是影响整个教学过程的核心。

……

..

第二节国内外相关研究综述

根据笔者对相关文献的梳理，发现教学支架目前没有明确规定的分

类标准。通过检索，近几年来，数位学者根据教学支架的表现形式、来

源、具体行为、目标等对教学支架的形式进行了分类。笔者