有余数除法的教学案例.pdfVIP

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

“数形结合”方法的应用

——“有余数除法”教学实践与反思

【背景】

“有余数的除法”是人教版小学数学三年级上册第四单元的内容。这部分内

容是表内除法知识的延伸和扩展，是在“没有余数的除法计算”的基础上进行教

学的。第一课时的内容比较抽象，概念性强。教材内容的安排一方面注重结合具

体的情境，以“盆花布置会场”的情景引入教学内容，以加强有余数的除法意义

的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算。

这部分内容是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分内容的知识

具有承上启下的作用。怎样落实教学细节，使数学课堂更加有效？怎样更好地体

现新课标的理念？带着这些问题，我实践着，思考着。

【案例】

一、情境导入，激发兴趣。

师：同学们，今天一个叫丁丁的小朋友家里来了客人，可热情好客的丁丁却

遇到了困难，你愿意帮助丁丁解决问题吗？

1、分苹果。（出示12个苹果的图片）

师：丁丁准备了12个苹果，要把它们平均放到盘子里，每盘可以放几个？

放几盘？

生：可以每盘放2个，放6盘。算式是：12÷2=6

生：可以每盘放3个，放4盘。算式是：12÷3=4

生：可以每盘放4个，放3盘。算式是：12÷4=3

生：可以每盘放6个，放2盘。算式是：12÷6=2

师：刚才几个同学把12个苹果平均放到了不同的盘子里，并且都把12个苹

果正好分完。

师：如果每5个苹果放一盘，会出现什么情况？用你手中的小棒摆摆看，然

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博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

后和你的同桌交流一下。

（学生操作，互相交流。）

学生边演示边说：如果每5个苹果放一盘，可以放2盘还剩2个。算式是：

12÷5=2(盘)还剩2（个）（师板书算式）

2、揭示课题：像这样分物品不能正好分完还有剩余的情况，就是我们今天

要研究的内容“有余数的除法”。（板书课题）

二、探索新知，突破难关。

1、教学没有余数的除法笔算。

师：请小朋友从学具袋里拿出8根小棒，用这8根小棒摆正方形，可以摆几

个？（教师提示：4根小棒摆一个正方形）

生：用8根小棒可以摆2个正方形，算式是8÷4=2（个）

师：刚才使用横式来表示分小棒的过程，我们也可以列成竖式。在除法中，

我们把8称作是被除数，4称作是除数，2称作是商。同学们看好了，竖式中的

除号与横式中的不太一样。这个符号像汉字中的“厂”字。首先，我们把被除数

8写在这个符号的里面，除数4写在这个符号的外面。（教师边讲解，边板书）

师：通过口算我们可以知道商是2，这个商应该写在横线上。因为2是一个

一位数，所以它要对着被除数的个位写。

师：摆成2个正方形，共分掉了多少根小棒呢？

生：分掉了8根。

师：所以就再被除数的下面写上8，原来有8根，分掉了8根，正好分完，

8减8等于0。（教师板书完整的除法竖式）

2、教学有余数的除法笔算。

师：现在请你们用这8根小棒摆三角形，可以摆几个呢？

生