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《小公鸡和小鸭子》教学设计

1、《小公鸡和小鸭子》教学设计

近日，和老师们一起备课，讨论了《小公鸡和小鸭子》这一课的教学。

这篇课文共两课时。经过研究，我们确定:

第一课时完成识字及第1-2段的阅读，随文识字，并积累“吃得很欢”、“急得直哭”这种表达方式，学写三个字。

第二课时完成第3-4段阅读任务，随文识字，并针对课后习题进行朗读训练和体会“偷偷地”和“飞快地”这样的表达方式在文中的表达效果。

经过几轮讨论，我们将第一课时的教学目标确定为：

1.正确流利地朗读课文。会认13个生字和提土旁;会写“也”、“他”、“地”三个字。

2.通过朗读比较，联系上下问，了解“吃得很欢”、“急得直哭”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语是句子更加生动形象。

3.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

第一课时教学的基本思路为：

一、图片引入，激发兴趣

二、初读课文扫清识字障碍

1.标出自然段

2.下面请同学们听老师读课文，注意听准字音。

3.自由读课文，注意读准字音，读通句子。做到不丢字，不多字。遇到不认识的字可以连着拼音圈起来，多读几次。

4.开火车来挑战识字任务

三、随文识字阅读积累

(一)学习第一段

学习“块”字

(二)学习第二段

1.学习“吃得很欢”“急得直哭”表达方式。

2.识“急”、“直”、“捉”三个字。

四、律动小游戏识字巩固

谁想来做会捉虫的小公鸡

五、写字指导

1.提土旁教学

2.“也”字书写

3.“他”、“地”指导书写

六、小结

教学目标：

1、借助拼音读把课文通顺。

2、认识12个生字，会写“也”字。

3、培养学生自主识字的能力。

教学重点与难点：

认识12个生字，会写“也”字。

教学过程设计：

一、谈话导入。

1、师：今天夏老师给大家带来了两个小伙伴，你认识它们吗?{出示图片}

2、师：你从哪里看出来的?(从嘴、脚、头上区分。)

3、师：今天我们就一起来学习《小公鸡和小鸭子》。(板书课题)它们之间究竟会发生什么故事呢?

二、初读课文

1、播放课文朗读视频。

2、多么有趣的故事呀!让我们也来读一读。不过，读之前要看清老师的要求：

(1)借助拼音把课文读通顺，遇到生字多读几遍。

(2)给课文标出自然段的序号。

3、生自由读文。

4、检查读文情况：

(1)课文有几个自然段?指名答。

(2)分小组读课文。

三、识记生字

1、师：老师把生字宝宝都请出来了，你认识它们吗?谁来当小老师带大家读一读。(指名拼读)

2、师：在读的时候，哪些读音要注意呢?(指名说：注意平翘舌音、前后鼻音、整体认读音节)

3、男女生对读生字。

4、这么多生字，我们得想办法记住它们呀。老师这里有一个办法，利用汉字的演变来记。出示“身”字的演变来。大家说说还有哪些办法可以记住生字?(加一加、减一减、换一换、猜谜语等)

5、学生自主识字。

6、出示编儿歌记字，猜谜语记“行、死”的方法。

7、给生字找了个朋友还能读好它们吗?(出示词语)注意读准“一块儿、不行、不信”。(指名读，开火车读。)

8、做游戏巩固生字：(1)我会算。(2)帮助小青蛙跳伞。(3)小猴子过河。

四、学习“也”字

1、把生字藏到句子中去了，大家一起来看看能不能读好它。

2、句子：小公鸡偷偷地跟在小鸭子的后面，也下了水。这句话中谁下了水?(小公鸡和小鸭子都下了水。)师补充：它们做了相同的事情，我们就可以用“也”字把它连起来。谁还能用“也”字说一句话吗?(指名说。)

3、学习“也”字：读音是整体音节;字形是独体字，请同学观察“也”字的笔顺，跟着书空一遍。书写时要注意什么?分笔写，强调横折钩从左下格起笔斜向去到右上格再往右下格走，横是斜的;竖比竖弯钩高，竖弯钩要甩出来，弯长一点)

4、师范字，学生在书上练习字。(提醒写字的姿势)

5、展示、评价学生的字。

五、小结。

师：今天靠着同学们的聪明才智认识了本课的12个生字。那小公鸡和小鸭子之间发生了什么事呢?我们下节课再讲。

2、《小公鸡和