习作：有你，真好（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册.docxVIP

习作：有你，真好（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

主备人

备课成员

设计意图

本节课以统编版语文六年级上册“习作：有你，真好”为主题，旨在引导学生通过观察和思考，发现身边人的美好品质，学会表达对他人的感激之情。通过本节课的学习，使学生能够结合生活实际，运用具体事例和真挚情感，完成一篇富有感染力的作文。同时，提高学生的写作能力，培养他们关注生活、关爱他人的品质。

核心素养目标

培养学生语言建构与运用能力，通过观察和叙述，学会用文字表达对他人的感激与赞美；发展思维品质，鼓励学生独立思考，挖掘生活中的美好细节；提升文化认同感，引导学生感受人际关系的温暖，传承中华民族优秀传统文化。

重点难点及解决办法

重点：学会通过具体事例和真情实感表达对他人的感激之情。

难点：观察细节、提炼主题并流畅地组织语言进行写作。

解决办法：

1.引导学生回顾教材中的例文，分析作者是如何通过具体事例展现人物品质和感激之情的，让学生模仿这种写作方法。

2.创设情境，让学生分享自己的亲身经历，教师引导他们捕捉细节，挖掘情感。

3.开展小组讨论，让学生相互交流写作心得，互相提供反馈，促进写作技能的提升。

4.对写作困难的学生进行个别辅导，帮助他们突破写作障碍，增强自信心。

5.设计针对性的练习题，让学生在实践中巩固所学，逐步提升写作能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-统编版语文六年级上册教材

-习作指导PPT

-课堂讨论引导卡片

-学生习作示例

-白板及书写工具

-录音设备（用于播放范文朗读）

-照片或画作（用于激发学生想象力）

-写作辅助工具（如字典、词典）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过提问方式引导学生思考：在你的生活中，有没有这样的人，让你觉得“有你，真好”？

-让学生分享自己的故事，营造轻松愉快的课堂氛围。

-引出本节课主题“习作：有你，真好”，明确本节课的学习目标和要求。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解教材中例文的写作方法，包括如何选材、构思、表达情感等。

-分析例文中的具体事例，如何展现人物品质和感激之情。

-引导学生观察身边的人和事，捕捉细节，思考如何用文字表达感激。

-介绍作文结构，包括开头、中间、结尾的写作要点。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生选取一个让自己感激的人，用几句话概括这个人的特点和让自己感激的原因。

-学生互相交流，给予反馈和建议。

-教师选取几篇学生的练习进行点评，指导学生如何改进。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调写作要点和技巧。

-强调观察生活、关爱他人的重要性，激发学生的写作兴趣。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后习作任务：以“有你，真好”为主题，写一篇作文，要求具体事例、真情实感。

-提醒学生在写作过程中注意作文结构和语言表达。

-鼓励学生分享自己的作品，互相学习、交流。

学生学习效果

-学生能够理解和掌握通过具体事例表达感激之情的写作方法，能够在作文中运用所学技巧。

-学生能够独立观察生活，发现身边人的美好品质，并将其转化为书面语言。

-学生在写作中能够注意作文的结构，包括开头、中间、结尾的合理安排，使文章条理清晰。

-学生的语言表达能力得到提升，能够更加流畅地表达自己的情感和观点。

-学生在课堂讨论和小组合作中，提高了交流沟通能力和团队合作意识。

-学生通过写作练习，增强了对语文学习的兴趣和自信心，培养了积极向上的学习态度。

-学生能够理解并传承中华民族优秀传统文化中的感恩精神，增强文化认同感。

-学生在写作过程中，能够运用字典、词典等工具书，提高了自主学习能力。

-学生在课后习作中，能够将课堂所学知识与实际生活相结合，创作出有深度、有温度的作文。

-学生通过本节课的学习，不仅提高了写作技能，还在情感态度和价值观上得到了提升，学会了感恩和珍惜身边的每一个人。

教学反思与总结

在教学“习作：有你，真好”这一课时，我深刻体会到了教学过程中的挑战与收获。以下是我的教学反思与总结：

教学反思：

在设计课程时，我力求将教材内容与学生生活实际相结合，激发学生的写作兴趣。通过让学生分享自己的故事来导入新课，营造了轻松愉快的课堂氛围。然而，我也发现了一些不足之处：

1.在讲授新知环节，我可能过于注重理论讲解，而没有给予学生足够的实践机会。未来，我计划增加课堂互动，让学生在实践中学习和提高。

2.在巩固练习环节，我发现部分学生对具体事例的选取和情感表达仍有困难。我意识到需要更多地进行个别辅导，帮助学生突破写作障碍。

3.在课堂管理方面，我注意到部分学生在小组讨论时参与度不高