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新媒体时代高校思想政治教育话语权的机遇与挑战

新媒体以其独有的特点，成为高校思想政治教育的一个重要载体，改变了大学生的学习生活方式，给高校思想政治教育话语权带来了机遇和挑战。实现高校思想政治教育话语权的优化，不仅是回应现实的需要，也是丰富理论体系的需要。

标签：新媒体；思想政治教育；话语权；机遇；挑战

新媒体时代，高校思想政治教育话语权被赋予了新的内涵，发生了巨大变化。新媒体具有交互性与即时性、海量性与共享性等特征，给高校思想政治教育话语权的发展带来了新的机遇。任何事物的发展都具有双面性，新媒体在带来机遇的同时，也不可避免地带来了一些问题。

1、新媒体背景下高校思想政治教育话语权面临的机遇

1.1激活受教育者的话语权

在过去的教育活动中，教育者向受教育者灌输既定的思想观念和行为习惯，学生通常对老师言听计从，自我意识薄弱。然而，在新媒体时代，人人享有平等的话语资源，受教育者享有选择信息的自由，他们希望自己的话语权得到尊重和重视。此外，互联网的开放性便于大学生在网络中交流，只要拥有基本的上网技术便可以通过网络畅所欲言，实现自身的话语权。大学生有强烈表达自己观点的欲望，以此来确立并维护自身的话语权。对于在课堂上不敢或不能说的话，多数大学生选择会在网络中发泄出来，大学生对于现实状况不是没有自己的想法，而是出于某些原因不敢或不能表达自己的看法，他们有批判揭露现实的冲动和欲望，因此选择通过网络，这个相对自由安全的领域充分展示自己的话语权。因此，新媒体激活了受教育者的话语权，使受教育者的话语权得到充分的释放。

1.2增强高校思想政治教育话语传播的时效性。

校园广播等传统媒体虽然会吸引一部分大学生的关注，但是由于广播时间较短、校园里人员流动性较大，使得大学生通常只是“走马观花”式的聆听，不会深入思考，并且很容易忘记。新媒体潜移默化的影响能够渗透到校园生活的方方面面，这是有限的思想政治教学和传统媒体难以企及的。大部分大学生使用新媒体的时间较长，对新媒体的依赖程度较高。多数高校新媒体平台都能够达到每日更新信息的频率，说明高校新媒体平台更新信息的频率较高，体现了高校官方网站、微博或微信公众号等发挥了强大的信息传播功能。高校通过新媒体平台发布的信息通常会被大量阅读及转发，这就从又一个侧面提高了话语传播的时效性。

综上所述，新媒体社会的到来拓宽了大学生获取信息的途径，使大学生的主体意识觉醒，激活了大学生的话语权。此外，由于新媒体是信息传播的载体，具有及时互动性特征，它除了能够随时随地进行信息传播之外，还大大提高了信息传播的速度。在高校中，新媒体使得思想政治教育话语传播的时效性大为增强。

2、新媒体背景下高校思想政治教育话语权面临的挑战

2.1教育者话语权被削弱

对高校思想政治教育话语权来说，新媒体带来最直接的问题是教育者话语权的削弱。新媒体时代，信息的传播速度加快，大量的信息资源汇集到高校场域之中，教育者和受教育者获取信息资源的方式趋于平等，教育者的话语权逐渐被削弱。主要表现在：第一，教育者的信息优势降低。随着新媒体技术的发展，受教育者获取信息资源的途径大大增多，通过互联网便能够轻松获取所需的知识和信息，教育资源不再被教育者所独占和垄断，从而使教育者的话语权受到了一定程度的挑战。这给教师的教学带来了一定程度的压力。主要是因为受教育者在网络中能够获取很多教育者所不了解的知识和信息，使教育者的权威受到挑战，教育者的信息优势在不断下降。第二，教育者话语权调控力下降。新媒体时代，信息传播的无屏障性使得网络信息泥沙俱下，受教育者可以通过网络获取任何他们想要了解的信息，对知识的学习不再局限于课堂，教育者对信息源的掌控越发力不从心，教育者话语权的调控力逐渐被削弱。第三，教育者话语权引导力弱化。教育者的职责是教书育人，在具体的思想政治教育过程中，要承担起维护高校意识形态安全的责任，同时还要引导受教育者形成正确的价值观，这体现了教育者话语权的引导力。随着新媒体时代的到来，网络信息技术的发展，受教育者获取信息途径增多，受教育者对教育者不再“言听计从”，常会质疑教育者所讲授的内容，造成教育者话语权的引导力弱化，因而削弱了教育者的话语权威。

2.2受教育者话语行为失范

随着新媒体社会的发展，受教育者的主体意识不断增强，他们不再仅仅满足于被动听从教育者的理论灌输，而是要主动学习，在网络中寻找自己所需要的信息。知识和权力之间存在着密切的联系，拥有知识是获得话语权的基础。随着受教育者知识面的拓宽，他们争夺话语权的意愿也越来越强烈。新媒体激活了受教育者的话语权，若不加以限制极易导致受教育者滥用话语权，造成话语行为失范。第一，受教育者话语权的滥用。新媒体时代，互联网的言论自由排解了大学生在现实社会中被压抑束缚的情感，受教育者的话语权通过网络得到极大的释放。网络具有虚拟性、匿名性和开放