中国教育发展历程及改革.pdf

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

中国教育发展历程及改革

摘要：中华民族五千年灿烂文明中形成了一部深厚的教育史。我国古代

以四书五经为教育内容；近代引进西方先进思想，中国的教育步入近代

化轨道；当今教育愈加完善，但仍存在着许多弊端；展望中国教育前景，

在社会的呼吁和教育学专家的努力下进行教育革新。高考制度亟待革新，

学生学习需要民主自由，高校教育需要进一步改革。

关键字：中国教育制度发展现状弊端改革方向教育民主

一.中国教育制度的发展

中国早期马克思主义教育理论家杨贤江在《新教育大纲》一书中

曾指出：“教育的发生就根植于当时当地的人民实际生活的需要，它

是帮助人经营社会生活的一种手段。自有人生，便有教育。因

为自有人生，便有实际生活的需要原始人的社会生活和生产劳动是从制

造工具开始的，在学习制作工具的经验和技术，传递经验中产生了原始

教育。

随着社会生产的发展和生产力水平的提高，经济条件成熟；社会

事务H渐复杂，需要专门的管理人员，政治条件具备；文字不断产生,

文化积累增加，文化条件形成。在这个背景下，学校作为一种专门的

教育场所产生°

西周官学制度产生，国学和乡学作为两种主要的学校形式。当时

以六艺为教育内容，《礼记•王制》记载：“春秋教以礼乐，冬夏教以

诗书当时教育管理的特点是学在官府政治上实行分封制，等级制度森

严；思想上强调以礼治国。这些决定了酋周统治者对教育的高度

11

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

重视和垄断，形成了“学在官府”的局面。

封建官学教育在汉代正式确立。汉代实行独尊儒术的政策，太学确

立，以四书五经为教学内容。与此同时以儒家“人学”为理论基础形成

中国教育思想，此后经过一代代儒学家的改造和发挥，融合其他学派的

教育思想，发展成中国独特的教育学思想体系。提出以“修身为本”的

主题思想，追求人格境界，即个人与家庭、国家、社会的和谐，注重教

导人自觉修养人格，强调理性自觉原则。采用以学习和修养为基础的教

育方法，主要包括：启发诱导，因材施教，循序渐进，由“教事”至“穷

理”安排合理的顺序，及师生共同研讨。

封建教育制度和思想在大一统制度的影响下，形成教育的国家化、

政治化和伦理化的传统特色造成了以圣人之是非为是非的权威主义的

教育传统，存在着弊端，禁锢了学生的思想自由和创造性。

近代以来我国的教育发生重大转变，先是从欧美输入，后又学习苏

联。洋务教育开始创办新式学堂，派遣留学生，中国教育开始近代化进

程。“五四运动”后，在中共的领导下，教育开启新的历程，为革命培

养了先进人才。在输入赫尔巴特学派的教育学后，我国教育界人士创编

了自己的教育学，先后出现了蔡元培、陶行知等著名教育家,为中国教

育事业的改革和发展做出突出贡献。蔡元培提出教育独立的思想，他在

《教育独立议》中指出“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能

力，完成他的人格，所以教育事业当完全交与教育家，保有独立的资格，

毫不受各派政党或各派教会的影响”于人类文化上能进一分子的责任；

不是把被教育的人，造成一种特别的器具，给抱

22

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

有他种目的的人去应用。所以，但此时的教育并没有形成自己的体系,仍

然受传统思想，西方理论及马克思主义教育思想的影响。

二、现代教育现状及改革方向