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高中物理不同版本教材的章节内容比较

从《力》的改变来看

新旧人教版高中物理教材

全日制普通高中物理教科书（人教版）有新旧两版。旧版是02年

审查通过，是应用最广的一个版本。介于新课程改革的进行，物理在

教学，教科书，教法，模块方面都发生了很大的改变。下面我将用

《力》这一章节的改变来对比一下新旧两版教材的差异。

两版教材都努力体现《物理课程标准》的要求，注意保护学生的

求知欲，注重科学思想方法的讲解，文字阐述富于逻辑性、科学性和

艺术性。具体有以下几个细微差别：

（1）、新教材将“力”放在第三章，并且改名叫“相互作用”。

新版教材首先学习运动学的知识。以前力学是学生进入高中学习的第

一环节。在初中，学生已与物理学有了初步的接触，但还是停留在套

公式解题，对知识并没有系统的完整的认识。学生刚升入高中，科目

种类突然增多，难度明显增加，每个学生都会有一段适应期，这段时

期学习能力不高。然而力学作为经典力学的主要内容也是高一物理的

重要内容，非常重要，学习难度也很大。力学作为第一章的确不合适。

人们常说“好的开始就成功了一半”，物理学习也是如此。新教材第

一章的大部分内容，像“速度”“加速度”在初中时就已经有了了解。

这样，帮助学生更好的适应高中学习。

（2）、先讲基本作用力，后讲弹力、摩擦力等各种性质力，先依

次讲解牛顿的三大运动定律后，再具体分析受力与运动情况的关系。

这种编排有利于学生从整体上把握事物特点，并在对具体问题的分析

中加以应用。在力的部分，是由探究弹力、研究摩擦力等再过渡到研

究各种受力的方法上，在牛顿运动定律的部分，是由伽利略的理想实

验出发，去寻求力和运动的关系，获得科学规律。这种安排则是从生

活角度出发，从具体的形象思维。

（3）、在插图设计上，新旧教材也各不相同。插图是教材的有机

组成部分，好的插图能突破时空的局限，把古今中外、宏观与微观、

过去与现在的物理现象、物理过程、物理知识和科技成果生动形象地

层现在学生面前。旧教材中照片较少，多是绘制插图，虽然可以把抽

象内容直观化，但缺乏真实性，学生学习时容易产生纸上谈兵的感觉。

而新教材的照片都比较多，采用彩色的、高清晰度的、丰富多彩的图

片,其涉及的范围都较为广泛,有关于古近代的科学和现代科学的,有关于

科学家的和其他于各类人物的,有关于模型的和实物的,还有平面图和立

体图等，有很强的真实感，尤其对学生，更增添一份亲切的吸引力。

而漫画的加入，则是人教版新教材的一大特色，有趣的漫画人物、场

景和对话，能充分吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，增加好奇心

和动手实践的欲望。

（4）、导入方式不同。在章的导入风格上，两套教材都注重激发

学生的学习兴趣，在风格上略有差异。新人教版通常引用一句名人名

言，并在注释中简要介绍名人的生平和主要成就。同时，配一副与章

节知识内容相关的彩图和必要的文字说明，提纲携领地引入该章内容。

旧版则不拘一格，文字表述和图片相结合，内容有科学技术的现代应

用、生活中的物理现象，也有对奇妙大自然的展示和对物理学史的回

顾。

（5）、部分知识点的讲述方式不同。类如弹力；旧版在介绍完弹

力之后着重强调了几种形变，重点在形变的理解。新版则接着说除了

具体的弹力又介绍了胡克定律。

（6）、知识内容的广度、深度不同。旧版的知识内容的范围广，

比较深，从而难度相对较大。以“共点力的平衡”为例，新人教版仅

在“用牛顿运动定律解决问题”一节讲述了“共点力的平衡条件”。

旧版则用“力的平衡”和“平衡条件的应用”两节内容讲了“共点力

的平衡条件”、“平衡的种类和稳度”以及“静态平衡”和“物体在

某方向上的平衡”等知识点。

（7）、语言风格略有差别。新人教版案例丰富，图文并茂，说理

透彻，娓娓道来；旧版图文结合，言简意赅，分析到位，富于启发性。

新课改教材语言亲

切,贴近生活,比如“请思考”、“请讨论”、“请你推导一下”等

用语,这使得教材语言更亲切,让学生有平等、受尊重的感觉,由此产生对

物理课的亲近感。在活泼生动

（8）、学生参与的区别.学生参与的程度是直接反应教材的优劣。

旧教材；学生被动接受，应付大量的试题，能够提高学生的阅读能力、

解题能力、抽象思维能力。新教材：要求学生主动参与实际的教学活

动，学生在重演物理知识的发生过程。让学生在物理教学过程中主动

提出问题，完善实验的方案，进行数据处理，得出物理结论。这