部编本高中语文古诗文情境教学中的教师语言建构研究.pdf

山东师范大学学位论文

目录

摘要I

AbstractII

绪论1

一、研究缘起1

二、研究内容1

三、研究目的和意义2

四、研究现状3

五、研究方法10

第一章高中语文古诗文情境教学中教师教学语言建构概述12

一、概念界定12

（一）古诗文教学12

（二）情境教学法12

（三）教师教学语言建构13

二、教学语言在古诗文情境教学中的作用13

（一）教学语言影响学生思维和审美的发展13

（二）教学语言具有造境功能14

第二章高中语文古诗文情境教学教师教学语言使用中存在的问题17

一、教师的教学语言难以调动学生探究古诗文的积极性17

二、教师的教学语言缺乏对古诗文审美内涵的发掘与呈现19

三、教师的教学语言缺乏对古诗文的深层思想意蕴的思考20

第三章高中语文古诗文情境教学教师教学语言存在问题的原因分析23

一、客观原因23

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（一）教研活动缺乏对教师语言组织能力的重视23

（二）追逐成绩环境下教师无暇顾及教学语言提升23

二、主观原因24

（一）教师语言素养存在差异24

（二）教师文史知识储备不足25

（三）教师教育理论知识不足26

（四）教师教学思考不充分27

（五）教师思维品质有待提升28

第四章高中语文古诗文情境教学教师教学语言的基本原则及提升策略29

一、古诗文情境教学语言应遵循的基本原则29

（一）规范性29

（二）情感性30

（三）科学性31

二、健全语文教师教学语言的培养和发展机制33

（一）师范教育阶段应重视对语文师范生教学语言的培养33

（二）入职后学校应重视语文教师教学语言的发展34

三、古诗文情境教学过程中的教师教学语言建构策略34

（一）发掘学生兴趣点，重视教学语言的引导作用34

（二）提出思辨性问题，提升教学语言的启迪性35

（三）深入解析典故，增强教学语言的文化底蕴36

（四）重视价值引导，增强教学语言的哲理性37

（五）描摹诗文画面，提升教学语言的审美品质38

结语40

参考文献41

致谢44

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摘要

情境教学法是当前语文教学中十分普遍的一种教学方法，教师通过为学生创建真实而

有意义的学习情境，让学生将注意力集中在课堂教学活动上，充分调动学生学习的积极性，

从而提高语文教学的效率。在情境教学中，情境的创设离不开语文教师深厚的语言功底，

教师的教学语言是引导学生进入学习情境的关键，所以提升语言表达能力理应受到一线语

文教师的重视。

文章主要以情境教学法为背景对高中语文古诗文情境教学中教师教学语言的组织建

构进行研究。绪论主要对研究内容、研究目的和意义、研究现状、研究方法等进行介绍。

第一章是关于高中语文古诗文情境教学中教师教学语言建构的概述，其中先对古诗文教

学、情境教学法以及教师教学语言建构等概念进行界定，接着从教学语言的作用和教学语

言的造境功能两个角度分析开展教学语言研究对于古诗文情境教学的必要性。第二章主要

对当前高中语文古诗文情境教学中教师教学语言存在的问题进行研究，发现存在教师的教

学语言无法调动学生探究古诗文的积极性、缺乏对古诗文审美内涵的发掘与呈现、缺乏对

古诗文深层思想意蕴的思考等问题。第三章主要对教师教学语言存在的问题进行研究，并

找出形成这些问题的原因。客观原因主要包括两个方面：一是教研活动缺乏对教师教学语

言组织能力的重视，二是追逐成绩的环境下教师无暇顾及教学语言的提升。主观方面的原

因包括教师语言素养存在差异、教师文史知识储备不足、教师教育理论知识不足、教师教

学思考不充分、教师思维品质有待提升等方面。第四章主要提出开展古诗文情境教学时教

师教学语言应遵循的原则和提升