+Unit+2+Exploring+the+topic-Reading+Strategies教案 仁爱科普版（2024）七年级英语上册.docxVIP

课题

仁爱科普版七上Unit2Exploringthetopic-ReadingStrategies教案

一、教学目标

1.?知识目标

学生能够理解并掌握文中涉及的重点词汇和短语，如“family,?big,?small,?together”等。

学生能够理解关于家庭规模描述的句子结构和表达方式。

2.?技能目标

培养学生快速阅读（skimming）获取主要信息和关键要点的能力。

提高学生阅读理解和语言运用的能力。

3.?情感目标

引导学生关注家庭，增强家庭观念和亲情意识。

二、教学重难点

1.?教学重点

理解文中关于家庭规模的描述。

掌握?skimming?的阅读技巧。

2.?教学难点

运用所学词汇和句型描述自己家庭的规模。

三、教学方法

任务型教学法、情景教学法、小组合作学习法

四、教学过程

（一）导入（5?分钟）

1.?展示一些不同家庭的照片，包括大家庭和小家庭，引导学生观察并讨论照片中家庭的特点。

2.?提问学生：“What?do?you?see?in?these?pictures??How?many?people?are?there?in?each?family?”?从而引出本节课的主题——家庭的规模。

（二）词汇学习（5?分钟）

1.?呈现与家庭相关的新词汇，如“family,?grandparent,?parent,?uncle,?aunt,?cousin,?brother,?sister”等，通过图片、实物或简单的英文解释帮助学生理解词义。

2.?组织学生进行单词拼写和读音练习，如单词接龙、小组朗读等。

（三）阅读前准备（5?分钟）

1.?介绍阅读策略?Skimming：“When?you?are?reading,?you?can?just?focus?on?the?main?idea?and?key?points?to?get?the?important?information?quickly.”?并解释其含义和作用。

2.?给出两个问题让学生在阅读中思考：“How?many?families?are?mentioned?in?the?text??What?are?the?differences?between?them?”

（四）阅读活动?1（5?分钟）

1.?让学生只阅读文中的下划线句子，然后完成填空：“Marias?family?is?,?and?Li?Xiangs?family?is_”

2.?邀请学生分享答案，并引导他们说明理由。

（五）阅读活动?2（10?分钟）

1.?学生阅读全文，划出关于主旨和关键要点的句子。

2.?小组内交流所划句子，共同讨论其对理解文章的重要性。

（六）阅读活动?3（5?分钟）

1.?学生再次快速浏览活动?2?中的文本，然后选择正确答案：

What?is?the?text?about?

A.?Big?and?small?families.??B.?Happy?family?time.??C.?Family?tree.

Which?photo?shows?a?small?family?

2.?全班核对答案，对于错误较多的题目进行重点讲解。

（七）语言输出（5?分钟）

1.?组织学生小组讨论自己家庭的规模，运用所学词汇和句型进行描述。

2.?邀请部分小组代表上台展示，其他小组进行评价和补充。

（八）总结与作业布置（5?分钟）

1.?总结本节课所学的重点内容，包括词汇、句型和阅读技巧。

2.?布置作业：

写一篇短文介绍自己的家庭规模，不少于?50?个单词。

阅读一篇关于家庭的英语短文，运用?skimming?技巧获取主要信息。

五、教学反思

在本次教学中，我通过多种教学活动和方法，引导学生学习了关于家庭规模的描述以及?skimming?的阅读技巧。以下是对本次教学的反思：

1.?成功之处

教学内容设计合理，从词汇学习到阅读练习，再到语言输出，逐步引导学生掌握知识和技能，符合学生的认知规律。

阅读活动形式多样，如填空、划句子、选择题等，能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

小组合作学习的方式运用恰当，学生在小组中积极交流、互相帮助，培养了合作精神和语言表达能力。

导入环节通过展示照片引发学生的兴趣和讨论，为后续的学习营造了良好的氛围。

2.?不足之处

在词汇教学部分，时间分配稍多，导致后面的阅读练习时间略显紧张，今后应更加合理地安排各教学环节的时间。

对于个别基础较弱的学生，在小组讨论和展示环节中参与度不够，没有给予足够的关注和指导，今后应加强对这部分学生的辅导。

教学评价不够全面，主要以教师评价为主，缺乏学生之间的互评和自评，今后应完善评价方式，让学生更多地参与到评价中来。

3.?改