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“画布上的抽象”教学设计与实践

作者：郭常炜

来源：《新课程》2024年第14期

一、教材分析

“画布上的抽象”是湘美版美术九年级下册的内容，直接指向让学生感知抽象绘画方式，领

会绘画的形式美感。从教材内容的角度出发，“画布上的抽象”采取图文结合的布排形式，生动

形象地呈现了课时重点内容，具体表现为：首先，在文字表达中阐述了绘画创作是作者借助形

式原理与造型元素，表达自身事物感知、思维活动的重要方式，同时说明了“绘画的形式美

感”“绘画的抽象方式”“抽象艺术概念性链接内容”“评价要点”等重点内容。其次，在图片表达

中，教材特别选择了《树叶细胞图》《植物叶片的聚集》等真实化结构图，《莲花三兔藻井》

《有山的地方》《六畜兴旺》《舞蹈2号》等不同时期国内外艺术作品，《江南春早》《谱韵

3》《自行车的抽象（节奏的抽象）》《树的抽象（动态的抽象）》等代表性艺术作品等，以

生动形象的形式呈现了本课的知识点。整体而言，本节课致力于加深学生对绘画中抽象的概念

理解、增强学生的抽象绘画能力。

二、学情分析

本课面对的教学对象为初中三年级学生，该阶段学生已适应初中的教学节奏，处于初中

至高中的过渡阶段，学生思维独立性、审美赏析能力、绘画/雕刻/工艺美术等相关美术知识积

累度明显提升，相比较而言，学习压力偏大，感知觉要求显著提高，对美术学习抵触情绪较

大。整体上看，学生美术学习积极主动性偏弱，且存在美术知识结构体系系统性、整合性不足

等问题。由此，在讲授本课时，教师需以辅助学生度过初中至高中的适应期，指导学生构建系

统化知识体系为重要目标，鼓励学生回顾与整合课时相关知识内容。同时，学生对常规的教学

模式适应性较弱，教师可以运用情境教学法激发学生的学习兴趣。同时，教师应重视合作教学

法、实践教学法的运用，让学生以小组讨论或实践为重要形式，亲自动手实践与感知“画布上

的抽象”的知识内容，增强知识理解与记忆。

三、教学目标

图像识读1.：能够准确理解艺术作品的造型、色彩、特征以及比例等，理解艺术作品的情

感内涵，为学生日常生活、未来学习等提供基础保障。

美术表现：2.培养学生发现美、欣赏美以及创造美的能力，了解美术表现形式，并学会在

日常生活中发现美、领悟美以及创造美。

审美判断：培养学生生活美术元素的感知、分析以及欣赏能力，能够准确表达自身看法3.

与见解，增强学生的表达能力。

创意实践：培养学生的创造能力，助推学生变通能力、想象能力以及结构能力的成长，4.

为学生的艺术创作提供有力支持。

文化理解：培养学生以5.“美术”为视角分析与理解不同文化艺术的特点，了解与分析不同

文化的艺术内涵与情感意义，丰富学生的精神世界，培养学生的核心素养。

四、教学重难点

教学重点：培养学生的审美能力，增强学生对美术作品的鉴赏能力，强化学生对美术作

品的价值与意义的认可。

教学难点：增强学生对抽象艺术的理解能力与评价能力。

五、教学过程

（一）情境创设

该环节设计目的在于激起学生好奇心。对九年级学生而言，教师若采用复杂的文字表述

创设情境，不仅不够直观真切，还会让学生产生烦琐感，不利于激发学生的好奇心。由此，教

师可借助多媒体呈现能够冲击学生感官神经的视频或图片，以此创设情境。

图片展示：引入教材中《江南春早》《开花的苹果树》等绘画作品，展示时长控制在5

分钟以内，重点展示以上作品的创作过程。

教师：观看以上图片，你获取了哪些信息，感受到了什么？

学生A：我看到同一事物的不同表达，感觉非常神奇。

学生B：我感觉最后一幅画非常抽象，如果不是看到前面的作品，我几乎不知道画的是

什么。

教师：是的，我们以往学了不少绘画方法，作品呈现效果差异明显，今天我们看到的便

是以往接触偏少的抽象绘画作品。自然万物皆有秩序，物质结构与自然形态往往能够展示出别

样的美感，而抽象绘画作品则是绘画中形式美感的重要表现。

细化展示：放大《江南春早》《开花的苹果树》等绘画作品，引导学生观察绘画作品，

感受抽象绘画作品的视觉特点。

教师：请大家观察图片，分析绘画作品间的异同之处。

学生C：每幅画都是由色彩、形状、线条等造型元素组合而成，但是它们的组合方式有

所差异。

教师：大家说得非常好！绘画作品的形式美感主要由色彩、形状、线条等造型