浙江省温州市龙湾区实验中学七年级科学下册《4.5日食和月食》教案 浙教版.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

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《4.5日食和月食》

一、课文说明

本课在《地球的自转和公转》、《月相的成因》基础上，指导学生认识日食和月食的成

因；在能力培养方面，属于“实验能力”和“推理能力”的系列。

本课重点指导学生认识日食的成因，然后启发学生根据日食的成因推想月食的成因。课

文分三部分：

第一部分指导学生认识日食的成因。这部分内容分为六层：

1．通过联系学生已有经验和插图，使学生知道什么是日食以及日食的过程。这是认识日食

成因必需的事实材料。

2．提出问题：日食是怎样形成的？

3．启发学生在事实的基础上思考日食的成因。

首先思考：发生日食时，是太阳本身变黑了，还是太阳的光辉被挡住了？一般来说，这

应是思考日食成因最先想到的问题，这个问题解决了，才能进一步思考太阳的光辉是被哪个

天体挡住了。这个问题不难，学生根据已有知识和日食的经过，通常都会认为是太阳的光辉

被挡住了，从而过渡到下一个问题。

然后思考太阳的光辉被哪个天体挡住了？这是思考的核心。思考的方法是：根据日食的

现象和已有知识进行推理、想像，通过多方面的分析，综合进行判断。思考的步骤是：

（3）从被遮挡的部分移动的情况进行分析。日食时，太阳被遮住的部分总是从西边开

始，慢慢向东移动。这说明挡住太阳的这个天体是自西向东运动的。哪个天体是自西向东运

动的呢？已知的是地球和月球，与这个问题有关的是月球。

（4）综合以上分析可以知道，三个条件月球都符合。由此可以推想，日食时可能是月

球挡住了太阳的光辉。

4．通过模拟实验证明上面的推想。模拟日食成因的实验方法很多，教师可以根据教学的需

要和学校的条件进行选择。这个实验，最好用球形的或圆形的强光源当作太阳，用皮球当作

月球，用人的头当作地球。实验时最好以小组为单位，轮流观察和体验以下现象：当皮球的

影子落在人的眼睛上的时候，就看不见灯了或只能看见灯的一部分。

5．启发学生根据以上研究并参考日食形成示意图，推想日食是怎样形成的。这个推想过程，

基本是在模拟实验基础上的类比推理过程。

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6．关于日食成因的结论：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球和太阳

中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。处在月影里的人，由

于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，这就是日食。

二、目的要求

1．通过本课教学，使学生知道什么是日食，明白日食的成因。

2．培养学生的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的

成因，根据日食的成因推想月食的成因）。

3．通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物（天体）是相互联

系的、运动的，运动是有规律的。

三、课前准备

教师准备：

1．分组实验材料——电灯（瓦数大的）、皮球。

2．挂图或投影片——日偏食、日全食、日全食过程、日食成因示意图。

四、教学过程

导入新课

2．谈话：

欢迎来到科学的殿堂

（1）上一节课中我们已经学习了月有阴晴圆缺，那么太阳是否有时也会有圆缺现象？

（出示有关的故事）这叫什么现象？（板书“日食”）