《分数加减法》教材解析.doc

《分数加减法》教材解析

学月

第4月

年级

五年级

学科

数学

主备人

集体备课时间

年月日

（一）单元整体解析

单元主题

分数加减法

单元内容

分数加减法，这部分内容是在学生掌握了整数、小数加减法的意义及其计算法则、分数的意义和性质以及简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。学生在学习简单的（分母小于10）同分母分数加减法时，仅要求他们借助具体情境来理解和计算。

从本单元开始，将系统地学习分数加减法。本单元内容包括分数加减法、分数加减混合运算、探索规律3个小节及一个综合与实践：一年“吃掉”多少森林。由于单元内容较少，所以，未安排单元“整理与复习”。

单元课时预设

分数加减法这一单元分为三节，第一节“分数加减法”安排了两个例题和练习十八，建议用2课时教学。第二节“分数加减混合运算”安排了三个例题，一个课堂活动及练习十九，建议用3课时教学。第三节“探索规律”安排了二个例题，一个课堂活动和练习二十，建议用1课时教学。

单元教学目标

1.在解决实际问题的过程中，体会并理解分数加减法的意义。

2.在具体情境中，理解分数加减法的计算方法，会计算分数加减法，会进行分数混合运算。

3.在现实情境中，理解整数混合运算顺序及加法运算律对于分数运算同样适用，会用加法运算律进行一些分数加法的简便计算。

4.通过想象、分析，探究分数及分数加减计算中的相关规律。

5.培养学生对知识的迁移、归纳能力，以及灵活运用分数的相关知识解决问题的能力。

单元教学重点

理解分数加减法的计算方法，正确计算分数加减法。

单元教学难点

探索、理解、归纳异分母分数加减法的计算方法。

单元关键能力

理解分数加减法的计算方法，会计算分数加减法，会进行分数混合运算。

单元课时安排

6课时

单元进度时间

第12、13周

学情分析

这部分内容是在学生掌握了整数、小数加减法的意义及其计算法则、分数的意义和性质以及简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。

由于分数是本学期才系统学习的知识，孩子们吸收内化起来有一定的过程与难度，所以在教学本单元时，要对二单元的知识进行一些回顾复习。

单元基础知识掌握重点、考点、易混点、易错点

1.在解决实际问题的过程中，体会并理解分数加减法的意义。

2.在具体情境中，理解分数加减法的计算方法，会计算分数加减法，会进行分数混合运算。

3.在现实情境中，理解整数混合运算顺序及加法运算律对于分数运算同样适用，会用加法运算律进行一些分数加法的简便计算。

4.通过想象、分析，探究分数及分数加减计算中的相关规律。

5.培养学生对知识的迁移、归纳能力，以及灵活运用分数的相关知识解决问题的能力。

关键能力训练方法和支架

1.从具体的图中，理解分数加减法的意义。

2.复习巩固分数的基本性质及约分、通分。

3.在具体情境中，理解分数加减法的计算方法，会计算分数加减法，会进行分数混合运算。

课题

分数加减混合运算（一）

课型课时

新授第1课时

学习

目标

1、结合具体情境，理解整数的加减混合运算顺序在分数加减混合运算中同样适用的道理；认识带分数。

2、会用所学知识灵活解决混合运算中的问题，提高应用能力。

3、激发学生参与数学学习的兴趣，获得成功体验，建立信心。

教学重点

理解整数的加减混合运算顺序在分数加减混合运算中同样适用的道理。

教学难点

会用所学知识灵活解决混合运算中的问题。

教学准备

课件、练习本

教学活动

教学阶段

教师活动

学生活动

设计

意图

二次复备

精

准

检

测

1、出示口算卡片

2、复习整数加减混合运算

56＋32＋28??

95＋42－21??

56－（21＋14）

（2）整数加减混合运算的运算顺序是怎样的？

2/7+1/7??1/4+1/28/9-4/97/8-1/4?

1-3/5????2/5+7/15

生先完成分数的加减法，再完成整数加减法混合运算。师生集体订正。

师生共同回顾整数加减混合运算的运算顺序。

复习巩固，为新授作铺垫。

精

准

释

难

1.师：观察图，你获得了哪些数学信息？

2.师：想一想，怎样解决这个问题呢？

3.师：为什么用加法算？这是一道什么算式？

4.师：这是一道分数连加的算式。想一想，你准备怎样来计算这道题呢？说出理由。

5.师：它的运算顺序是怎样的？

6.自主学习，认识带分数。

生汇报

生：可以列式计算：3/5＋2/3＋2/5。

分数连加

学生先独立思考，然后全班交流。

生：应该和整数连加运算一样，在没有括号的算式里，都应按从左到右依顺序计算。

通过孩子看图获取信息，思考怎样解决问题，从而发现分数加减混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序是相同的。

精

准

训

练

完成“练习十九”第2题和第6题。

学生独立