小学数学优质课比赛一等奖《有余数的除法》教学设计.pdf

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

有余数的除法

教学目标：

1、通过实际摆放学具，使学生初步理解有余数除法的意义。

2、理解有余数除法中余数必须比除数小的道理。

3、初步培养学生观察、比较、概括的能力，使学生体会到生活中处

处有数学。

4、培养学生能清楚地表达和交流解决问题的过程。

教学重难点：

1、学生通过操作初步理解有余数除法的意义。

2、理解余数必须比除数小的道理。

教学过程：

一、初步感知有余数除法的含义

1.复习表内除法的含义

出示小棒图：（课件出示）

把下面这些小棒，每4根分一组，分一分。请你在练习纸上圈一圈。

（贴出小棒图）师：谁愿意上来圈一圈。同意吗？

师：你们能把刚才圈的过程用一个算式表示出来吗？

生：8÷4=2(组)（板书）

师：这是我们学过的除法算式。谁还记得这些数在除法算式里的名

称？（板书：被除数、除数、商）

师：这个算式表示什么意思？

生：8÷4=2表示8根小棒，每4根分一组，可以分成2组。

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

师：你能在这幅图里分别找到这些数吗？（指生上台）

2.理解有余数的除法的含义

（1）在动手操作中感受平均分时出现有剩余的情况。

师：现在骆老师再放一根小棒，（课件出示）也是每4根分一组，结

果又会怎样呢？也请你圈一圈。

师：你们遇到了什么问题？

师：原来这次不能全部分完，还剩下了1根。（贴1根小棒）

（2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

师：你们也能用一个算式把刚才圈的过程表示出来吗？

反馈：

①9÷4=2②9÷4=2剩1③9÷4=2多1

讲评：

师：针对第一个算式你们觉得怎么样？剩下的1根不表示出来行吗？

你是怎么想的？

师：后面的两种表示方法能清楚地表示出刚才分的过程吗？

师：像这些“平均分后还有剩余”的情况怎样表示，数学家为我们想

出了一个既合理又简洁的好办法。例如，“9根小棒，每4根分一组，

可以分成2组，还剩1根小棒”就可以列成：9÷4=2（组）……1（根）

（板书算式）

师：对于平均分后，剩下不能再分的数你们给取个名字。

生：余数（板书）

（3）指导读法

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

师：这个算式就读作“9除以4等于2余1”。

（4）理解算式中各部分的含义。

师：谁能说说这个算式里9、4、2、1分别表示什么意思？

师：你能在这幅图里分别找到这些数吗？

（5）揭题

师：这个算式跟以前学过的算式一样吗？不一样在哪里？

师：像这样，算式中有被除数、除数、商还有余数，我们把这样的除

法叫做“有余数的除法”（板书课题）

（6）小练习：

师：像这样“有余数的除法”我们身边有很多呢！骆老师这里就收集

了2题。我们来看，请同学们把练习纸的第2题做一做。

做一做第2题

圈一圈，画一画，填一填

（1）7支铅笔，每人分2支。可以分给人，还剩支。

7÷2=（）……（