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博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

大学课程考核形成性评价实施办法

第一章总则

课程考核形成性评价是教学质量保障体系的重要组成部分，

是强化素质教育、加强教学过程管理、改进课程考核方式和方法

的重要措施，是科学测评学生学习效果、促进学生自主学习、提

高学生综合素质和能力的重要途径。为切实做好课程教学改革，

强化教学过程监管，深化课程考核方式、方法改革，提高教学人

才培养质量，特制定本办法。

第二章评价的基本形式

课程考核形成性评价主要包括过程性考核和终结性考核两

个方面。考核中任课教师可根据课程考核需求选择合适的评价形

式。

（一）过程性考核

1.课程作业。根据课程教学安排和学习测评的要求，规定

课程作业要求，上课教师依据学生完成课程作业的次数和质量进

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行成绩评定。每门课程作业次，学分以上，每增加・学

1

分应增加次作业。

2.实践活动。上课教师可根据学生在教学实践活动中的综

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

合表现，通过观察学生掌握基本理论、基本知识的情况，以及运

用知识的程度、动手的能力等进行成绩评定。

教学实践活动一般分为两种形式：

(1)课程教学大纲规定必须安排的教学实践活动，如上机

操作、实验实训等，学生不参加或考核成绩不合格则不能参加期

末考试，考核成绩占综合成绩一定的比例。

(2)根据课程教学大纲要求，指定学生应当参加的、作为

课程形成性评价内容的教学实践活动。在实际教学中，可以是统

一规定的，也可以是任课教师根据教学内容和进度，要求学生完

成的。

3.课堂学习。按照课程教学大纲要求对学生进行的必要集

中指导、集中授课等。任课教师可根据考勤和课堂表现，给予相

应成绩评定。

4.专题讨论。教学过程中，任课教师要求学生在指定时间

对课程的重点、难点内容集中进行的课堂或网上讨

论。任课教师可根据学生的参加情况、讨论内容、讨论提纲记录

等情况，给予相应成绩。评定

5.小组学习。根据教学安排，任课教师可组织学生分成若

干学习组，有计划有目的进行学习。小组学习要有学习时间、学

习内容、学习效果等记录。任课教师根据学习记录，抽查学生掌

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

握知识、运用知识程度，进行相应的成绩评定。

6.课堂笔记。学生在课程学习过程中，把知识点记录在笔

记本上后形成的记录。任课教师可根据学习记录情况，了解学生

学习状况，给予学习指导，进行相应成绩评定。

7.期中考试。根据课程阶段性学习测评需要，任课教师可

专门设计中期综合性考核。任课教师根据学生具体考试情况评定

成绩。

（二）终结性考核

包括考试课程的终结性考核和考查课程的终结性考核。考

试课程的终结性考核一般采用笔试闭卷形式进行，考查课程的终

结性考核程原则上采用随堂考核。终结性考核除了考核学生对该