《学前儿童数学教育》复习指导纲要.pdf

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

第一章学前儿童数学教育概述

教学目的：使学生掌握学前儿童数学学习的一般心理发展特点，了解

儿童数认知发展的一般规律、明确学前儿童数学教育的意义和主要任务。

教学重点：学前儿童数学教育的任务。教学难点：学前儿童数学学习的心

理特点。课时：3课时教学内容及要求：

第一节学前儿童数学教育的意义（略讲）

一、有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识（理解）

二、有助于培养幼儿的好奇心、探究欲及对数学的兴趣（理解）三、

有助于幼儿思维能力及良好思维品质的培养（理解）四、有助于日后的小

学数学学习（理解）

第二节学前儿童怎样学习数学（详讲）

一、数学知识的本质（理解）二、学前儿童逻辑思维发展的特点

1、学前儿童逻辑思维发展依赖于动作（应用）2、学前儿童逻辑思维

发展依赖于具体事物（应用）三、学前儿童学习数学的心理特点（一）从

具体到抽象（应用）（二）从个别到一般（应用）

（三）从外部动作到内部动作（应用）（四）从同化到顺应（应用）

（五）从不自觉到自觉（应用）（六）从自我中心到社会化（应用）

第三节学前儿童数学教育的任务（详讲）

一、培养幼儿对数学的兴趣和探究欲（理解）

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

二、发展幼儿初步的逻辑思维能力和解决问题的能力（理解）三、为

幼儿提供和创设促进其数学学习的环境和材料（理解）四、促进幼儿对初浅

数学知识和概念的理解（理解）作业思考题一、单选选择题

1、.数学的研究对象是现实世界的（）

A.数量关系B.空间形式和数量关系C.位置关系D.事物的自身特性2、

数学知识是一种（）

A.抽象的知识，和具体事物没有关系B.抽象的知识，源于具体事物

B.学前儿童学习的数学知识不必具有系统性和逻辑性C.数学教育

应重视儿童的个别差异

D.从个别到一般是学前儿童学习数学的心理特点之一4、数学所描

述的是（）A.事物自身的特点C.事物的数量特征A.数学能力C.数学

素养

B.事物间的关系D.事物的存在形式

B.数学知识D.数学方法

5、早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的（）

6、幼儿在数学学习中，只关注自己的动作，而不能与同伴有效的合

作与交流，

反映了幼儿数学学习具有（）A.外部动作的心理特点C.不自觉的

心理特点的过程是（）A.从具体到抽象C.从外部动作到内化动作

B.从同化到顺应D.从不自觉到自觉

B.不能顺应的心理特点D.自我中心的心理特点

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

7、儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童

获得数学知识

8、有些幼儿在学习数的组成时，也会受日常经验中的平分观念的影响，

如某个幼儿认为“3”不能分成2份，“因这它不好分，除非多一个下来。”，

说明儿童获得数学知识的过程是（）A.从具体到抽象C.从外部动作到内化动

作

B.从同化到顺应D.从不自觉到自觉

9、小班幼儿往往能说出家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、自己，但却

不容易说家里一共有几个人，说明儿童获得数学知识的过程是（）

A.从具体到抽象C.从外部动作到内化动作

B.从同化到顺应D.从不自觉到自觉

10、有些幼儿在按数取物的活动中往往会认为与一张数字卡（或点子卡）

相对应的只能取放一张相同数量物体的卡片，把数字与个别物体相对应，而

没