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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

育人论文：立美育人和谐发展

马斯洛从心理学角度认为：审美是儿童的一种基本需

求，儿童普遍有道德美、智育美、行为美、艺术美的需要

——“只有美才能满足他们的热望。这种现象几乎在所有的

健康儿童身上都有所体现”。基于这种指导思想，近年来，

我校老师在创办美育特色学校过程中，努力实践教育教学的

审美化，满足学生的审美需求，以境美育德、教美益智、艺

美激趣，从整体上促使学生和谐发展，不断提高他们的综合

素质。

一、境美育德

环境的德育功能是潜在的，持久的，也是强大的。优美

的校园环境可以净化心灵，催人上进。我校是高邮市第一批

实施教育现代化工程的合格学校，风格独具的两幢三层教学

楼，走廊相连、上下贯通、融为一体；错落有致的花坛、花

池、花草、小路，美化了校园环境；校风、教风、学风、名

人画像、格言条幅、学生书画作品、各种人性化的警示牌„„

增添了校园的文化氛围。

外在的环境美与人际环境美是互为表里的，我校也十分

注重人际关系的建设：就教职工而言，敬业爱生、为人师表、

和睦相处，从做模范公民入手，“严于己、约于人”，全面

关心青少年的健康成长，形成了一种开朗、坦诚的良好氛围；

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

就学生而言，团结友爱、尊敬师长，自觉遵守《小学生守则》

和《小学生日常行为规范》，养成勤奋学习、文明守纪的好

习惯。

实践证明，营造美好的环境，就能形成知、情、意、行

融为一体的审美物，达到美感和道德感的相互迁移，使德育

认知和德育情感协调发展，使得师生主动地将外在的道德规

范转化为自身的内在需求，提升道德境界，形成真、善、美

的完整人格。

二、教美益智

美是学生乐于接受的。教学美最有助于发展智力、提高

素质。

在教学实践中，我校各科教师都能深入钻研教材，挖掘

美育因素，借助现代化的教学媒体，传递伴有审美化、情感

色彩强烈的信息，创设审美情境，使儿童在愉悦中接受教育，

把握知识，增长才干。具体表现在：

1教学目标审美化

教材的内容五彩缤纷，但教学目标的审美化会能动地影

响教学效果。不管是哪一个学科、哪一种类型的课文，均要

注重学生知、情、意、行多方面的协调发展，按完整的人格

培养目标，合理选用图形、图像、动画、音乐和语言等多种

信息，设置多种讯号刺激点，构建“临境、闻声、见状”的

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

情境，陶冶情操、开发智力。

小学数学，对学生而言，似乎单调得近于枯燥。我校数

学教师为了调动学生学习数学的积极性，利用自习课和课余

时间，开展了“世界是数学的”讲座，通过列数字的方法，

生动描述大干世界的数字性、数字性，从宇宙太空到分子微

粒，从国家大事到生活起居，都是由一连串的数字构建、组

成。教师从美学角度激发兴趣，使学生初步认识数学的社会

功能，树立了急切探求数学真理的欲望。

2教学内容的形象化

教学内容是现实生活中具有审美价值的事物，自然科学

亦是审美后的抽象。这些内容有的离学生生活较远，且较为

笼统、抽象，学生很难悟出其中的审美价值。教学中，我们

要借助现代教学媒体，变微观为宏观，变宏观为微观，变遥

远为咫尺，让内容以美的