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《导体和绝缘体》的教学反思

1、《导体和绝缘体》的教学反思

在课改热潮的推动下，科学教师都希望通过“思中做，做中思”的科学探究方式，为同学设计一个良好的科学探究平台，培养和发展学的科学思维能力。但是，真正做起来难度比较高。所以教师在教学中要真正做到认真“掌握同学的发现，激励同学进行科学研究”故此:

第一，教师要善于捕获有价值的问题：对于课堂中同学突然出现的不同声音不能以一句简单的话语轻描谈写地放过。教师要设法机敏地抓住那些发生于动态中的问题，将一个同学的问题化为全班的问题，引导同学深入探究，这样才干使课堂具有探究性，富有创意和动感，使同学感受到自身思维的价值，发生不时创意新的求知欲望。

第二，是教师要善于引导，使课堂上发生思维的碰撞，必要时将其引向解决，正如“同学在课堂上无法用实验证明人体和湿木是导体”时，教师不是一下子把电流放大器搬出来，而是逐步将其引导，使其自身去探究，找出解决方法，这样同学感到的不只是自身积极的思维得到尊重，更重要的`是他们的能力在教师的引导下发挥得淋漓尽致，使教学活动步步深入，富有活力。而同学在教师的引导下自主又有效地运用可利用的资源和科学方法去进行学习和研究，在行为参与的过程中，逐步习得科学思维方法的形成，这正是“思中做，做中思”的理念的所在。

把人体和湿木直接连在电路中，小灯泡当然不亮。这是因为功率=电压×电流，而干电池的电流是有限的，人体和湿木的电阻又大，电使电路中的电流变小，缺乏以使小电灯泡发亮。而小朋友们不知道这些。来自同学的问题，同学是最感兴趣的，所以我将这一问题的研究由课内引向课外，再由课外引入课内，让同学真真正正地去做科学研究，从而发展了同学的科学探究能力，培养了科学的思维能力。

2、《导体与绝缘体》教学反思

1．温习导入在教前做了修改。利用一个灯泡和一节电池组成的简单电路的电路图和电路检测器的电路图进止对比，巩固有关“回路、断路和短路”的概念，为下面的检测判断导体和绝缘体做常识准备。从教学效果来看，这样教学思路较着清晰，效果很好。

2．自制教具的做用。导体，一般情况下不导电，但在有些时候，情况会发生变化。比如，一根木棒，干燥时不导电，但是在淋湿了后就会导电。这是本节课该当告诉学生的安全用电常识。开始用电路检测器检测，由于灵敏度不高，电路检测器的导线两端搭上淋湿的小木棒丝毫没有反应，即便把导线两端浸入水中也是这样。后来黄佩清教员拿来了他自制的“导体、绝缘体检测器”教具。这个教具反应非常灵敏，人的手碰到两个触电，小喇叭就叫了起来，指导灯也亮了起来。把淋湿的小木棒放上往也发出了叫声。

课上，我就用这个教具向学生做了演示，使学生很形象天看到了原本不导电的小木棒在淋湿了后就改变了性能，成为了导体。同时也加深了“水是导体，人体是导体”的认识。这个教具演示效果很好，制做也非常简单，本钱不高，该当多制做几个，在以后教学中学生分组实验中利用。

3、《导体与绝缘体》教学反思

一、教学中的成功之处

这节课以培养学生的科学素养为前提，面向全体学生，以科学探究为核心，使学生了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，同时培养学生的情感态度与价值观。

科学探究的过程主要包括提出问题、猜想结果、制定计划、观察实验制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，但是不可能一节课把所有的内容都一一体现，在具体的教学中可以根据需要逐步突出和培养，可以侧重某一环节，每节课侧重几个环节，进行培养，逐步养成学生的科学习惯。

这节课我主要体现了、制定计划、实验和汇报交流这四个部分，在各个环节培养学生的科学素养。在教学的起始阶段，我为学生创设一个宽松、愉悦的教学氛围，由教师设置一个情境，引起学生注意，满足学生的好奇心与求知欲，让学生体验设计计划的重要。

众多物体都是学生熟悉的，教师则要培养在动手之前先动脑，提出进行探究活动的大致思路。学生先提出自己的想法，经过小组讨论后确定下来，选择实验材料，进行实验。放手让学生动眼观察、动手实验、动脑思考、动口交流，充分发挥学生的主动性和创造性，给每个学生自行探究的机会，施展才智的舞台。

这时学生可以利用混合的知识制作饮料，培养学生的团结协作精神和动手能力，在实验中学生学会用简单的工具进行较细致和有秩序的实验过程，来得到更多的信息。

实验结束后的汇报和交流是为了培养能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，学生能倾听和尊重同学的不同观点。为了让学生学会倾听，我引导学生：“老师知道同时们一定有很多收获，下面我们就召开一个小小的饮料展示会，当听众要认真倾听，得能听出你们有什么不一样的.。”同时学生思维的完整