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冀教版科学四年级下册说课稿燃烧的秘密.pdfVIP

冀教版科学四年级下册说课稿燃烧的秘密.pdf

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冀教版科学四年级下册说课稿燃烧的秘密

冀教版科学四年级下册说课稿燃烧的秘密

在教学工作者实际的教学活动中,往往需要进行说课稿编写工作,

说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么写说课稿需要注意哪些

问题呢?下面是小编精心整理的冀教版科学四年级下册说课稿燃烧的

秘密,仅供参考,欢迎大家阅读。

今天我说课的内容是冀教版《科学》教材四年级下册《燃烧的秘

密》一课,我想从以下几方面和大家交流。

教材分析:

本册教材以“变化”为主线,而这一课正好体现“变化”这一主

题。学生通过观察、动手操作,实验探究等一系列的活动,从中获取

科学知识,培养正确的科学态度。

这一课是本册书最后一单元的内容,是在学生们学习了天气变化,

物态变化,以及生物变化之后进一步学习物质的变化。学生由认识物

体外部形态发生变化发展到认识事物的本质发生变化,这是一个质的

飞跃,是知识的一个升华,对于小学生来说的确是一件非常不容易的

事情,于是教材就选择了学生比较熟悉的蜡烛燃烧能生成什么,这一

问题,让学生通过实验、观察现象、整理资料等一系列的探究活动,

让学生了解到蜡烛燃烧能生成新的物质,燃烧过程是不可逆的,(也

就是我初中学到的化学变化)最后让学生知道燃烧给人们的生产生活

带平的正反两方面的影响,并让学生认识一些防火标识。增强学生的

安全用火意识。

目标分析:

(一)科学探究目标

探究燃烧过程中出现的现象以及是否有新物质生成。

(二)情感态度与价值观目标

1、能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。

2、愿意辩证地分析问题。

(三)科学知识目标

1、能说出燃烧过程中生成了哪些新物质。

2、能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。

(四)科学、技术、社会、环境目标

1、能把自己知道的其他安全标识介绍给其他同学。

2、能分别从正反两个方面列举2个以上的实例说明燃烧的利与弊。

教学重点:

探究“蜡烛燃烧后生成了什么”,让学生亲历完整的科学探究过

程,培养学生的科学探究能力和动手实践能力。

教学难点:

蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑浊的实验

教法和学法:

教法:主要采用实验探究法

1、以燃烧轻小的物体为线索,以实验探究为重点,引导学生动手

动脑,亲历探究活动的全过程。让学生通过猜想、实验、观察现象、

分析整理资料等一系列活动,了解物体燃烧后生成了新的物质,燃烧

过程是不可逆的。

2、走进生活,学习科学。结合生活实际,认识燃烧的双面性,增

强安全用火意识。

3、运用多媒体教学手段,调动学生学习的积极性,通过师生互动,

生生互动突破教学难点。

学法:

采用自主探究与合作探究相结合的方法。学生通过实验探究步步

深入,了解燃烧的实质,初步掌握燃烧的知识。

教学准备:

1、毛线、纸片、布片、木片、干树叶、鸡毛、蜡烛等常见可燃物。

2、铁盒、火柴、烧杯、石灰水、干布、湿毛巾、实验记录表。

3、课件。

活动过程:

(一)从生活入手引入教学。

燃烧是生活中常见的现象,因此本课导入从生活入手,提问:你

们见过燃烧现象吗?让学生充分感知燃烧现象,为下面的教学做铺垫。

(二)燃烧物体,观察现象

这一环节主要是让学生通过猜想、动手操作、观察、记录等活动

感知燃烧产生的一些基本现象。学生对燃烧已有一些认识,因而我只

设计了一个活动和一个讨论交流。首先让学生一个活动是让学生烧一

烧,选择学生比较熟悉的材料,如木片、纸片、布片等,让学生在烧

中观察,在观察中提高感性认识。我为学生准备的是两种材料的布条,

以便于学生清楚地认识它们在燃烧变化中的相同与不同。同时我选择

的材料小、薄,这样选择的目的是物体在短时间内能够烧完,不易引

起火灾,较安全。在学生动手操作之前,提问:物体燃烧过程中会发

生什么变化?,并给学生安全友情提示卡,让学生有目的的观察,并

且让学生填写实验报告单。在实验过程中教师巡回指导,及时纠正操

作中的错误,排查各种不安全因素。实验结束后及时组织学生交流,

让学生充分发表意见,尊重孩子们的发现,同时及时给予小组恰当的

评价、鼓励、发扬他们的团队意识,合作精神。

(三)亲历过程,探究秘密

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