幼儿园运动环境创设实践与探索 .pdf

摘要：《幼儿园指导纲要》中就幼儿健康领域的发展明确提出既要重视幼儿的运动

兴趣，又要在凸现幼儿活动主体性的基础上提高幼儿的运动能力。这一观念的提出，

向传统的体育活动模式发起了冲击。只有创设符合幼儿年龄的运动环境，幼儿才能

获得健康的锻炼，为促进心理品质的提高打下基础，激发幼儿自主学习的兴趣，并

通过合作完成一项运动，增强团队合作意识。本文首先阐述了创设幼儿运动环境的

原则，其次分析了打造幼儿运动环境的有效策略。

关键词：幼儿运动心理品质运动环境

《幼儿园教育指导纲要》中提出：幼儿园应该开展各类游戏等活动，为幼儿提

供轻松融洽的氛围，让幼儿在其中感受丰富多彩的生活，收获宝贵的利于身心的经

验，促进心理品质的提高，使幼儿健康发展。所谓健康，是指应让幼儿全方面发展，

在身体、智力、心理、社会适应力等四者之间达到一种平衡。幼儿园教师要为幼儿

创设运动环境，从而使幼儿通过运动促进心理品质的提升。

一、创设幼儿运动环境的原则

根据幼儿园教育的基本原则和宗旨，运动环境的创设也有原则可遵循。具体来

说，有以下几点原则。

1.教育性与发展性原则。环境与教育宗旨相一致。在创设幼儿环境时，教师首

先要满足的就是幼儿的教育性，不能仅仅追求美观，为了环境而布置环境，而应该

创设有利于幼儿发展的运动环境，促使幼儿全面均衡发展。此外，教师在提高幼儿

对环境认知的同时，要提高幼儿对环境的适应能力，对社会的思考能力。同时，幼

儿园也应根据时期的不同，具有针对性地制定阶段目标，并为了实现目标提前准备

事项，保证计划的顺利执行。

2.场地的适应性与安全性原则。幼儿在此阶段是身心受影响最大的阶段。幼儿

园教师应满足幼儿对世界的好奇，对未知事物的探索。在活动区域内，教师应投放

适宜的材料，并根据活动场地的大小调整材料的多少。如天气较冷，投放运动量大

的材料；天气较暖，投放运动量小的材料。其次，运动量也要注意适宜。幼儿活动

的场地安全问题是不可忽视的。在场地内不能出现尖锐物品，以免划伤；不能出现

过于小的材料，以免幼儿吞咽。此外，教师提供的材料、玩具等应符合国家规范。

并且，教师应对它们的材质、易燃性甚至包装等方面严格把关。在场地中，不适应

幼儿活动的区域应用物品围起来，并标上鲜明的警示标志，避免幼儿在教师的疏忽

下进入，发生危险。

3.运动的开放性与游戏性与原则。所谓开放性是指不仅仅让幼儿在园内运动，

也要考虑到园外大自然的环境，让幼儿在两处环境中活动，加深对幼儿的身心锻炼。

幼儿园不能脱离自然环境对幼儿进行封闭管理。大自然对幼儿带来深刻的影响，如

果幼儿园不对幼儿加以引导，会对幼儿发展极为不利。游戏性是指在学习游戏化观

念的指导下，在活动设计过程中就活动内容、培养目标、动作发展等方面，借鉴游

戏内容、情节、设计、选择适当的活动器材、评价方法、指导策略，让幼儿以自发

的学习方式展开学习过程，从而让幼儿在愉快的游戏体验中获得知识技能，促进身

心和谐发展。

二、幼儿园运动环境的创设策略

1.优化资源，创设丰富多彩的运动区域。在运动环境的创设过程中，我园坚持

以《3-6岁儿童学习与指南》为引领，遵循因地制宜，把安全性置于首位，充分利

用学园前后操场及架空层创设了适合幼儿运动的区域，按照创设幼儿运动环境的原

则，根据幼儿动作发展和运动器械的不同，沿着地面发散、立体开发、控制延伸的

思路合理开拓游戏运动场所，避免了基本动作锻炼的缺失，又满足了不同发展水平

幼儿的需要。

在前操场，我们依据幼儿的动作发展创设了平衡区、钻爬区、手眼协调区、民

间游戏区、臂力区、投掷区等不同的活动区，满足不同年龄阶段的幼儿的游戏需要。

在平衡区，我们提供高低不同的圆树干、木桩、转盘、吊桥、轮胎秋千等器材。在

教师的带领下，幼儿可以尽情地玩耍。我们还利用平衡区的器材设计出海底打捞“”

的游戏，让幼儿从各种不同平衡器械上通过，并用各种办法打捞“”物品。这样就将

不同的器材整合到了一起，不仅锻炼了幼儿的平衡能力，更增强了他们克服恐惧、

坚持不懈的心理品质。在手眼协调区，我们利用现有的紫藤架设置吊篮，提供了高

低大小不同的水果、蔬菜和农作物，然后让幼儿利用自制的收物竹竿自主收、挂，

为幼儿创设了一种动态性的游戏环境，使幼儿在快乐游戏的同时锻炼了手眼的协调

性。在臂力区，我们在沙池上设置了带滑轮的拉杆，并提供沙袋、水桶、铃铛等游

戏物品，为喜欢力量锻炼的幼儿提供了专