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《彩色的梦》教材分析 .docxVIP

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《彩色的梦》教材分析

1、《彩色的梦》教材分析

《彩色的梦》是一首充满童真、稚趣的儿童诗,描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象,表现了儿童对大自然的赞美与向往。

全诗共有4个小节,第一小节写“我有一大把彩色的梦”,第二至四小节具体描绘了彩色铅笔画出的彩色梦境。在童诗中,彩色铅笔化身为大森林的精灵,滑着轻盈的舞步,从碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空“跳蹦”到葱郁的森林,绘出了一幅幅色彩斑斓、灵动活泼的画卷;从色彩、音响到气味,融成了一个有声有色、多姿多彩的世界。

“脚尖滑过的地方,大块的草坪,绿了;大朵的野花,红了;大片的天空,蓝了,蓝——得——透——明!”一个“滑”字将彩色铅笔写活了,彩色铅笔好似一个轻盈的舞者,以曼妙的舞姿在白纸上跳跃,脚尖所到之处如魔法发生,呈现生机盎然的图景。“大块…‘大朵…‘大片”,表现了孩子绘画时的自由挥洒;“红了”“绿了”“蓝了”,运用鲜艳的色彩渲染,增加了诗歌的画面感。

“在葱郁的森林里,雪松们拉着手,请小鸟留下歌声。”一个“拉”字和一个“请”字,表现了雪松和小鸟之间的友爱。“小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳,又大——又红!”想象新奇独特,富有童心童趣。苹果般的太阳,结在小屋的烟囱上,是儿童的话语,是儿童的思维,是儿童的联想。“雪松”“小鸟”“小屋”“太阳”,展现了人与自然和谐共生的美好画面。

“我的彩色梦境,有水果香,有季节风,还有紫葡萄的叮咛,在溪水里流动……”这是诗,也是画,诗中有画,画中有诗。排比的句式和拟人的手法,交叉汇合嗅觉、触觉、视觉、听觉的多重感受,使“我”的彩色梦境有了动态美。

诗歌语言平易质朴,朗朗上口,句式简单,灵活多变。“大块的草坪,绿了;大朵的野花,红了;大片的天空,蓝了,蓝——得——透——明!”句式结构相同,富有韵律。

课文插图有意采用儿童画风格,充满童真稚气,色彩明丽,意境优美,用儿童特有的语言,形象地再现了诗歌描述的彩色梦境:蓝天白云,绿草红花,拉着手的雪松,唱着歌的小鸟,苹果般的太阳,静谧的小屋,流动的溪水……在插图的右边竖着三支彩色铅笔,暗示这一切美好的画面都是彩色铅笔画出来的,对应诗句“我的彩色铅笔,是大森林的精灵”。课文插图有助于学生将诗歌语言转化为鲜活的画面。

2、《草虫的村落》教材分析及教学案例片断

设计理念:语文教学的核心就是听,说,读,写的训练。本节课,立足于学生的实际,引导学生理解文章的主要内容,品味人物的语言,感悟人物的高尚品格,揣摩文章的写作方法。通过听说读写的训练,使学生的情感与的情感产生共鸣,主动参与阅读活动,从而达到提高语文素养的目的。

【教材简析】

《唯一的听众》是人教版义务教育课程标准实验教科书第十一册第三单元里的课文,本文记叙了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授呵护、鼓励年轻人成才的美德,表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

【教学目标】学习本课新词,积累优美句子;有感情地朗读课文,把握课文内容。

【教学重点】抓住关键词句体会情感,通过人物的神态、语言和心理来描写人物的方法。

【教学难点】体会老教授对我的鼓励,给我带来的变化,感受老教授的用心良苦,感受人与人之间真情的美好。

【课前准备】有关小提琴的乐曲

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入,激发兴趣

板书题目《唯一的听众》问:唯一是什么意思?

听众是很多人的意思,为什么要用唯一来修饰?

让学生对题目质疑,相机整理:唯一的听众指的是谁?她做了什么事情?

设计理念:制造悬念,导入新课,以激发兴趣,开启思维。

二、初读文章,理解内容

1.让学生带着以上两个问题自读课文。

2.检查字词,出示:神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语,检查读音,掌握字形,并指导写好歉,悠字。

3.理解:白痴、沮丧、懊恼、蹑手蹑脚等词。

4.交流汇报唯一的听众指的是谁?她做了什么事情?

设计理念:紧承线索,让学生在自读自悟的基础上,通过交流汇报,分享学习的快乐。

三、回顾旧文,学习新篇

1.引导学生回忆写人记事文章的写作方法。(抓人物语言、神态、动作、心理描写)

2.学生默读,画出描写语言、神态、动作、心理和描写环境的句子。

过渡:哪些语句能体现老教授的用心良苦呢?在老教授的鼓励下,我的心理和行为发生了哪些变化?

3.交流所划的句子。

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