谈小学语文教学中的传统文化启蒙教语学科.doc

Word

第

第PAGE1页

谈小学语文教学中的传统文化启蒙教语学科

“一个不珍惜自己传统的民族，是没有盼望的。”--刘忠德

应当重视让同学与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。--朱自新

幽兰暗香，是昆曲的神韵；高山流水，是古琴的精妙；“天下兴亡，匹夫有责”、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”是民族气节的魂魄；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“己所不欲，勿施于人”是对己对人的处世原则……悠悠五千年的历史，我们的祖国给我们留下了源远流长、博大精深的民族文化。然而，随着新文化运动的开头，随着外来文化的流入，随着世界多极化、经济全球化的进展，我们的传统文化几乎被孩子们忘却了。

提倡国学、教授古文经书，而这正是当代教育中被忽视的一块。中国古典作品到处闪耀着思想和才智的火花，读古文经书不仅可以关心同学吸取中国传统文化的精髓，形成肯定的文化积淀，同时也能使孩子得到思想品质、道德修养方面的熏陶。学校语文教学中，应让优秀传统文化成为儿童语文学习生活中的一道大餐。

1、挖掘教材文化元素，提升教学文化含量

课堂是实施教学策略的主要平台，弘扬传统文化也离不开课堂，让传统文化走进课堂是最有效的教育方法。语文教材的字里行间无不流淌着浓浓的鲜活的民族文化的血液，引导同学阅读它们，就是让同学穿越时空，和圣者、智者对话，和先驱者、跋涉者沟通，感受宏大的心灵、深邃的思想、超凡的才智和制造的力气。通过对经典诗文的诵读，通过“小小课堂韵味长”韵味课堂构建，熏陶渐进，在润物细无声中提升低班级儿童的文化素养。

因此，我们要努力营造语文课堂的文化气氛，力求语文课多一点文化气息，多一点本来属于它自己的靓丽与芳香，让同学在课堂上领会到“文化”应有的甜味与魅力。

1〕设即创设“四景一情”的.课堂模式

“四景”为：

①空间情景：在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和历史故事图片，以此来营造一种深厚的文化气氛。

②导语情景：引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发儿童剧烈的学习欲望和爱好。

③音乐情景：据课文内容选择恰当的播放音乐，或激扬慷慨或沉缓动听的音乐语言有利于把汉语言文字之美烘托出来。

④影象情景：利用多媒体制作相关影像材料，让儿童在耳濡目染中，感受中国文化艺术的精湛与奇妙。

“一情”为贯穿始终的对传统文化的喜爱之情。

例如《一幅名扬中外的画》一课，让同学在幽雅的古筝音乐中观赏清明上河图，感受图画的景色之美，画风之精，成就之高，引起同学的爱好，强化学习动机，并借此导入。随着课文阅读，又用一幅幅精致的画面从详情处印证图画的传神，既加深对课文的理解，又获得美的享受。由于感染力强，喜爱祖国文化艺术的教育也进行得胜利而又不露痕迹。

2〕挖即挖掘教材的文化内涵。文化经典的表达方式几乎都是民族语言，它们起作用的方式既有“讲道理”，也有“熏陶”，还有“建立某种意义上的规章”，以及“课本教材”等。课文不仅贮积了丰富的语言学问，更蕴含着深厚的文化意韵，字里行间到处流淌着中国文化浓浓的鲜活的血液。如何挖掘教材内在的文化因子，引导儿童求真、求美、求才智？我们结合儿童实际和教材，主要是从以下几方面入手：

①从教材的主题入手，挖掘有关民族文化信息。

②从故事情节入手，挖掘整篇教材的文化内涵。

③从课文词句入手，挖掘相关文化背景、哲理境界。

④从课文名人入手，挖掘优秀的传统美德。

⑤从课文插图入手，挖掘文化意趣。

3〕品即品尝作品文化意蕴。语文教材大部分是文情并茂的文学作品，语言表达丰美而深厚，这来之于丰富的思想和文化积累。由于语言文字具有民族性和历史性，它承载着民族文化的博大精深，传达着生活气息，泛着人文颜色的光辉。当我们走近语文，捧起一部部著作，也就走近了中国文化，老师要引导同学着眼于对文学语言、形象和审美情趣的品尝。

①从语言美中品尝。古人说得好，“缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。”因此语文课堂只有通过对语言的品尝，才能获得美的渲染和语感的培育，表达出人文的关心。透过语言文字，我们体会到祖国语言的精妙博大，领会到字里行间产生的意境美，感悟到生活的多姿多彩。

②从形象美中品尝。语文教材聚集了众多的艺术形象，在他们的身上可窥见民族优秀传统美德。如教学《西门豹》、《女娲补天》中通过剖析人物性格，可以引导同学发觉真、善、美，从而正确感知作品的形象美。

③从情感美中品尝。语文课程蕴涵着