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第五单元散而不乱气脉中贯;(一)知识教育目标
1.学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。
2.学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力,学习运用例证法。
(二)能力训练目标
1.培养学生议论文写作能力。
2.学习运用事例,步步深入地进行论证能力。
(三)德育渗透目标
懂得“忧劳兴国,逸豫亡身”和“祸患常积于忽微,智勇多困于所溺”的道理。;欧阳修(1007—1072),北宋文学家、史学家,字永叔,号醉翁,晚年号六一居士,卒谥“文忠”。
欧阳修是北宋中叶的文坛领袖,诗文革新运动的倡导者,继承和发展了唐朝韩愈、柳宗元的古文运动。他团结并培养了大批古文作家,如“三苏”、曾巩、王安石等都出自他的门下。;“序”;写作背景;五代(907--960),指唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周,是我国历史上的动荡时期。在这短短53年间,先后换了四姓十四个国君,篡位、弑君现象屡见不鲜,战乱频繁,后唐庄宗就是被杀的一个。后唐庄宗李存勖(xu)称帝后,迷恋伶人,“常身与俳(pai)优(杂耍艺人)杂戏于庭,伶人由此用事”,于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起,拥有重兵的伶官拒不发兵,而庄宗亲征又告败北,众叛亲离之期,伶官又乘危作乱,用乱箭射死了庄宗。;我国历史上一个特别的时段:;1.听读课文,正字。
系燕父子(系jì,捆绑。)
仇雠已灭(雠chóu,同“仇”。)
乱者四应(应yìng,应和(hé))
盛衰之理(盛shèng,兴盛。)
盛以锦囊(盛chéng,装。)
2.学生自读课文,标出重点字词。
3.标记课文中的文言现象。;函梁君臣之首(函:木匣→用木匣封装。名词作状语)
一夫夜呼(夜:在夜里。名词作状语)
忧劳可以兴国,逸豫可以亡身(兴、亡:使国兴,使身亡。动词的使动用法。)
智勇:(智勇:有“智”与“勇”的人。形容词动用);2.难词句解析;②原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。
原:推究。
“之所以……”,“之所以……者”,都是“……的原因”的意思,“所以”前的“之”字是结构助词,用于“???”字短语之前,强调“所”字短语。
之:代上一句讲的道理。
译作:推究庄宗得天下的原因,和他失天下的原因,可以知道这个道理了。;③庄宗受而藏之于庙,其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之。
庙:宗庙,祭祀祖先的地方,就是下文的“太庙”。
从事:一般的官员。
一少牢:用一只羊、一头猪作祭礼。
译作:庄宗接受了剑,把剑收藏在宗庙里,从那以后,每当用兵的时候,就派遣手下的官员用一只羊、一只猪的祭礼向祖庙祷告,又请出那三枝箭,用锦囊装了,背着(剑)一马为先,等到得胜回来时,再把箭放回原处。;④岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?
抑:连词,还是。
本:推究……根源。
“得之”,“失之”中的“之”都是代词,代“天下”。两个“而”都是表转折的连词。
自于:由于。
译作:难道是得天下困难而失掉天下容易呢?还是推究那导致成功和失败的原因都是由于人为造成的呢?;⑤夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉!
忽微:极细微的事,“忽”和“微”都是极小的计量单位。
智勇:有“智”与“勇”的人。所溺:溺爱的人或事。岂独……也哉!难道仅仅(单单)……吗?也哉:语气助词连用。
译作:灾难祸害常常是从小的事情上积累起来的,聪明勇敢的人往往被所溺爱的事儿困扰,难道仅仅是几个伶官(造成的)吗?;本文的论点是什么?;;文章采用的是什么论证结构?得出了怎样的结论?;文章最后一节有什么作用?;本文是怎样运用正反对比来阐明事理的?;盛----“忧劳可以兴国”
衰----“逸豫可以亡身”;盛衰;
“方其盛也,举天下之豪杰,莫能与之争。”
“及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑。”;怎样理解文章中文与题的内在联系?;本文的语言有何特色?;庄宗:忧劳则兴,逸豫则亡;
秦:仁政则兴,暴政则亡;
六国:抗秦则兴,赂秦则亡;
项羽:重贤则兴,寡谋则亡;
学生:勤奋则兴,懒惰则亡。
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