2024年小学一年级语文教学计划范例(二篇) .pdf

2024年小学一年级语文教学计划范例

一、学情分析

因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好

动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校

班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本

不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的

爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然，学生的好奇心很重，

可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时

的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好

的学习习惯，受益终身。

二、教材分析

本册为人教版一年级上册，教材的编排主语幼小衔接，做到平稳

过渡。本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课

文”“语文园地”“口语交际”几个部分。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识____个常

用字，写其中____个笔画简单的字。

本册教材的主要特点是：

1、教材体系：充分加强整合，体现综合性。

2、教材安排：遵循学习语文的规律，体现科学性。

3、教材内容：贴近儿童生活，体现时代性。

4、教材呈现：富有新意和亲和力，体现导学性。

5、教材设计：注重广泛运用，体现开放性。

第1页共9页

人民教育出版社编辑、出版的小学语文第一册课本，感觉是那么

的明快活泼、童趣十足；其中有独运的匠心和超前的理念。人教版的

实验教材，是构筑在人教多年编写小学语文教材的经验积蓄的基础

上，又在领会和物化新的语文课程标准精髓中实现了突破。她是小学

语文教材坚守与突破、传统与现代冲突的产物，因而也是最悠久的历

史渊源和最先进的教育理念结合的结晶。她具有以下几方面的特点：

1、拼音编排的多样化，将学拼音、学汉字、读韵文结合起来，同

时进行初步的语言训练

汉语拼音是一个辅助系统，主要功能是在于正音和辅助识字，是

学习语文的拐杖。因此，教材很明显地把拼音的重点定在音节，及早

地出现完整的音节，强化了读。例如：把y、w提前到与i、u、u同时

教学，使学生能尽早进行音节yi、wu、yu拼读。并在学习拼音时联系

生活实际，认识了____个最常见的汉字，聆听、诵读了____篇有文化

品位的儿歌，体现了学习并巩固汉语拼音、认字、进行初步语言训练

的整合，使初入学的儿童既学得快乐有趣，又受到比较全面的语文启

蒙教育。避免了单一学习拼音的枯燥乏味，容易引起儿童的兴趣。在

学拼音、认汉字、读短文三者综合学习中，都配有彩图，既有视觉，

又有听觉。容易记忆。

2、识字量增大，写字量减少，识字方法多样化、意蕴化

以往人教社编写的语文教材，在识字量上都比较偏低，总识字量

才____个常用字，一年级仅学会常用字____个。由于学生识字量少而

影响了阅读教学。而新编的上册课本认识____个常用字，会写____个

字；下册认识____个常用字，会写其中的____个字。低年级共认识了

____个常用字，要求会写____个字。完全符合语文课程标准的要求，

第2页共9页

而且达到了语文课程标准的上限的要求。减少了识字量，也就空出了

更多的时间让学生进行课外阅读训练。

低年级人教版教材的识字分别编排在三个部分：一是结合汉语拼

音识字，要求认____个；二是在归类识字部分识字，要求认____个；

三是随课文识字，要求认____个。其共同点的新亮点是识字环境的文

化气息浓郁，意蕴深厚，较好的体现了识字与人文关怀的统一。

(1)看图、象形识字。一般的看图识字，即由图-汉字，而这里的

看图识字又增加了象形字，即由图-象形字-楷体字。这中间浓缩的是

汉字几千年的变迁，渗透的是汉字象形的造字的`规律，隐约传递的是

中华文化的精华。；既有形象，又了解了汉字的起源。

(2)会意识字。如：“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖……”

等。这种方法有利于理解字词义。

(3)形声识字及基本字识字。形声识字及基本字识字，放在“语文

园地”里“我的发现”中，如：“歌-哥，丁-灯，底-低，桥-轿”。

然后，让学生发现前者用基本字带字(或加偏旁)，后者用换偏旁的方

法。

(4)在语言环境(诗歌、韵文)中识字。如《一去二三里》这首古诗

作