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《幽默教学的好处》的教学反思

1、《幽默教学的好处》的教学反思

运用幽默改善学习氛围以促进保持，经常在课堂和学校其他地方恰当地使用幽默有很多好处。

一、生理方面的益处

1、提供更多的氧分。脑要消耗很多氧和糖分。在大笑的时候，会将更多的氧带入血流中，所以脑得到了更多供给。

2、内啡肽剧烈升高。

大笑可以使血中释放更多的内啡肽。内啡肽是体内的自然镇痛物质，同时使人们感到精神欢快。换言之，人在愉悦的时候，身心都得到了享受。

二、心理、社会和教育方面的益处

1、引起注意。开始上课的时候，教师首先要做的是让学生注意力集中。由于正常人脑喜欢笑，因此以幽默故事引入课题（如笑话、双关谐语或故事等）会引起学生的注意。

2、创造良好气氛。大家一起欢笑的时候，就会增强凝聚力，也会形成良好的.团队精神――所有营造良好氛围的积极力量都有助于学习。

3、增加保持。情绪会提高记忆的保持，因此大笑产生的良好感受，也大大增加了学生记住他们所学内容的可能性。

4、促进和改善人们的精神健康。学校和教师都面临着一定的工作压力。笑可以减轻应激和压力，使师生有更好的精神状态来完成任务。我们要严格对待工作，同时也要让自己轻松一些。

5、是一种有效的纪律约束工具。善意的幽默（不是嘲笑和讥讽）是一种提醒学生遵守规则的有效方式，它不会在课堂上制造紧张。教师越是会使用恰当的幽默，学生就越喜欢老师，对教师的感受也就越积极；因此，纪律问题就越少。

2、《圆的周长》教学反思教育教学反思

问题是数学的心脏。我在教学《圆的周长》一课时，运用“问题解决”思想，以问题导学，引导学生不断寻求策略，不断解决问题，让学生创造性地学习，使学生较好理解圆周率的意义，并推导出圆周长的计算公式。在这节课中，有几处的设问非常好，值得我在今后的教学中加以借鉴。

一、在新旧知识的联结处设问。

教学知识往往是在一个或几个旧知识的基础上推出新知识来的。学生在学习过程中，当原有知识经验和新接受的信息不相适应时，会产生心理上的不平衡，会产生一种力求统一矛盾，解决问题的强烈欲望，所以在新旧知识的联结处设问能引起学生认知冲突，激起他们探究知识的欲望。

在这节课上，当学生说，圆形的周长可以用尺子测量出来后，我先进行了演示，后马上抛出问题：我们有的小区里有圆形的游泳池，我要知道它的周长，我怎么去滚呢？并用一根拴有小球的绳子不停的甩动，形成一个虚圆，继续问：这是一个圆吗？要知道它的周长，我怎么滚怎么包呢？如此一来，学生带着寻求新知识的强烈欲望，进入新的学习情境中。

二、在教学内容的关键处设问。

任何一节教学内容，总有一个比较重要的数学概念或知识，如何指导学生去理解、掌握这些概念和知识的方法，也是十分重要的。我认为，平时所说的教学关键指的就是这一点。为了使学生掌握解决问题的关键，就要在教学内容的关键处设问。我在这节课上也体现出了这一点。在师生共同得出应该可以通过计算来解决圆形的周长后，我还进行了提问：你们估计圆形的周长跟什么有关？学生回答出直径后又问：那么圆形的周长与直径到底是什么关系呢？这一简简单单的一句提问，马上把学生的注意力集中过来，积极投入到实验当中去，并摸索出本节课的教学重点。

三、在探索规律中设问。

学生是学习的主体，由于年龄特点和认知水平的局限，他们在探究知识时是离不开老师引导的。我在新授内容的探索规律部分巧设疑问，点拨学生思路，启发他们更快地发现规律，完整地概括出科学的结论。

为了确切地把握好每一节课的教学要求，为了使每一节课的教学更具有针对性，为了使学生思维都具有明确的目标，在今后的教学过程中，我应结合教学实际，恰到好处地设问，留给学生更多思考的空间，促进他们积极动脑，尽量使每节课都能够取得较好的教学效果。

3、《圆的周长》教学反思教育教学反思

教材分析：

这部分内容是在学生认识了圆周长的概念和圆的基本特征的基础上，引导学生从已有的生活经验出发，以小组合作的方式，通过实验探究圆的周长与直径的关系，自学自知圆周率，从而总结探究出求圆的周长的公式。另一方面提高学生运用公式解决实际问题的能力，体会数学与现实生活的密切联系。

教学目标：

1．让学生经历圆周率的探索过程，理解圆周率的意义，掌握圆周长的公式，能运用圆周长公式解决一些简单的实际问题。

2．培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力，发展学生的空间观念。

3．让学生理解圆周率的含义，熟记圆周率的近似值，结合圆周率的教学，感受数学文化，激发爱国热情。