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天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

《除数是整数的小数除法》教学设计

《除数是整数的小数除法》教学设计

作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教

学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写

教学设计呢？以下是小编为大家收集的《除数是整数的小数除法》教

学设计，欢迎阅读与收藏。

《除数是整数的小数除法》教学设计1

教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第24～25页例1、例

2、例3及“做一做”，练习六第1～6题。

教学目标：

1．理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除

数是整数的小数除法。

2．培养学生的分析能力和类推能力。

3．体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中

简单的问题，从中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

教学难点：理解商的小数点定位问题。

教学准备：将本课教学内容制成PPT课件。

教学过程：

一、复习引入

1．用竖式计算：268÷4、224÷4、252÷6、345÷15。

2．说一说：224÷4这道题是怎样计算的？（教师适时板书或演

示PPT课件。）

3．引入新课：这节课我们就用同学们掌握的整数除法的知识来学

习新的知识。

【设计意图】通过复习整数除法，唤醒学生对整数除法计算方法

和计算步骤的回忆，为新知的教学打好基础。

二、探究新知

（一）教学例1

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

1．出示例1，引导理解题意。（PPT课件演示。）

（1）题目中告诉了我们什么？（坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚

持晨练，他计划4周跑步22.4km。）

（2）题目中要我们求什么？（按计划他平均每周应跑多少千米？）

2．尝试列式，分析数量关系。

（1）要求“他平均每周应跑多少千米”，应该怎样列式？（学生

口头列式，教师板书或PPT课件演示：22.4÷4。）

（2）引导思考：为什么用“22.4÷4”？（路程÷时间＝速度）

3．揭示新课，感受学习价值。

（1）请同学们观察这道除法算式，和我们前面复习的除法计算有

什么不同？（除数还是整数，但被除数是小数。）

（2）揭示课题：看来，在实际生活中常常遇到需要用小数除法计

算的问题，小数除法还是数学四则运算中的重要组成部分。从今天开

始，我们就学习一个新的单元──小数除法（板书单元课题：小数除

法），这节课我们先学习除数是整数的小数除法。（板书本节课课题：

除数是整数的小数除法。）

4．提出问题，自主思考算法。

（1）提出问题：我们已经会计算整数除法，那想一想，被除数是

小数的除法该怎样计算呢？

（2）学生先独立思考，再在小组里交流自己的想法。（教师巡视，

了解学生思维活动，参与小组交流，给予适当指导。）

5．教师引导，交流不同算法。

（1）我们已经会计算整数除法，在不改变商的大小的前提下，怎