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天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

部编版四年级语文下册第八单元教材解读

语文要素：

·感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

·按自己的想法新编故事。

要素分析：

童话是儿童文学的一种，它是根据儿童的特点，通过丰富的想象、幻

想和运用夸张手法编写的故事。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对

自然物往往采取拟人化的描写，以适应儿童的接受能力。

一二年级多以童话为主，且未明确提出阅读要素。

三上第三单元：感受童话丰富的想象。

四下第八单元：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

童话大致分类：

1.拟人化童话。2.人物童话。3.超人化童话。4.知识童话。

童话的基本特征：

奇特的幻想性和强烈的夸张性，幻想是想象的一种，其中幻想性是童

话的根本特征。但是这种幻想从根本上讲不能脱离现实生活。它是将生

活的本质方面通过幻想的形式加以集中、概括、提炼、升华，给以折光

的反映。这种幻想必须符合儿童的心理特征，情节虽然离奇可笑，但必

须使人感到合乎情理。重要特征是夸张，这种夸张是将事物引向极端，

给人强烈深刻的印象。

童话的语言特点：

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

儿童文学作品，在语言上有着特殊的要求，而童话这种特定的

体裁，又有其独具的特点，从语言风格上来讲，童话的语言要求简洁、

准确、朴素。从语言的表达效果上来讲，童话多用拟人、对照、反复等

表现方法。

如何指导感悟童话中的道理？

1.人物形象分析。

2.角色语言分析。

3.关键句子分析。

4.特点规律分析。

重视童话中思维的发展：

学生的思维只在个性的充分发挥，多角度的对比中才能得到充分的发

展。如果课堂上教师只是一味地让学生在自己安排好的直线思维中前行，

显然不利于学生思维，特别是发散性思维、逆向思维等能力的培养。教

师要尽量减少自己的判断推理，扩展学生的思维天地。

在小学童话和寓言教学中，有的教师担心学生年龄小，害怕学生难读

懂，很少给学生独立判断推理的机会，更怕学生想远了收不回来，完不

成教学任务，学生思维刚一出格，就立即制止，结果学生的思维成直线

的、单一的模式。

《宝葫芦的秘密》

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

第八单元的主题为奇妙的童话，通过学习《宝葫芦的秘密》《巨人的

花园》《海的女儿》三篇课文感受童话的奇妙，点燃缤纷的焰火，照亮

五彩的梦。本单元目标意在让学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的

形象，并且按自己的想法编故事。《宝葫芦的秘密》选自张天翼老先生

的作品《宝葫芦的秘密》第一章，讲述了王葆从小听奶奶讲宝葫芦的故

事，奶奶的故事伴随王葆长大，埋下了幻想的种子。

四年级的学生自小听童话，看童话，童话的种子早已深深埋在他们的

心中。通过学习《宝葫芦的秘密》这篇课文，让学生感受童话的奇妙，

了解王葆想要宝葫芦的原因，并且引导他们结合课文、电影、原著拓展

思路，尝试编写故事。

前四个自然段是超级叙述层，即讲故事的人所在的相对真实的层面，

“我“是上帝视角，清楚整个事情发展，用第一人称来表现故事的真实

性，并通过身份一致性来获取对故事真实性的认可。此处要告诉学