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二年级数学《轴对称图形》说课稿.pdfVIP

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二年级数学《轴对称图形》说课稿

二班级数学《轴对称图形》说课稿

作为一名悄悄奉献的教育工,就难以避开地要预备说课稿,借助说

课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么说课稿应当怎么

写才合适呢?以下是我整理的二班级数学《轴对称图形》说课稿,供

大家参考借鉴,盼望可以关心到有需要的伴侣。

敬重的各位评委,老师们:

下午好!今日我说课的题目是《轴对称图形》,我将从以下几点说

说我对本课的设计。

一、嬉戏引入,激发爱好

看!我给大家带来了什么?我们都玩过纸飞机吧!今日让我们再来

玩一次(飞出一架好的)!现在,谁想上来和我一起做飞行表演?来,

起飞了!(感谢)诶,为什么我的飞机飞得又平又稳,而他的却飞不

起来呢?认真观看两架飞机。这,其中的神秘,又在哪里呢?(出示

另一张PPT),这就是我《轴对称图形》一课的导入。(同时出示标题

彩色打印)

二、说教材

对称,是一种最基本的图形变换,对于培育同学的空间想象力量特

别重要。之前,同学已经学过长方形、正方形、三角形等平面图形的

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特征,形成了肯定的空间观念。本节课,主要是关心同学熟悉轴对称

图形的特征。为今后学习正方体、圆柱等空间立体图形特征打下基础。

依据新课标要求和三班级同学的认知规律。我确定如下课程目标:

三、课程目标

1.学问技能:经受熟悉轴对称图形的过程,体会轴对称图形的特征。

2.数学思索:同学在参加观看、猜想、操作、验证等实践活动中,

进一步建立了空间观念。

3.问题解决:学会从数学的角度,进一步感受轴对称图形在生活中

的广泛应用。

4.情感态度:通过开展同学亲身经受,乐观探究的实践过程,激发

同学学数学、爱数学的情感。

四、教学过程

为实现这些课程目标,我是这样组织教学过程的。

1.感知特征,步步深化

由于纸飞机是同学身边比较熟识的玩具,这样的导入一下激发了他

们的爱好,同学开头激烈地争论起来。细心的同学已经观看到,左面

飞机的一边缺了一个角,右面飞机的左右两边却完全一样。顺着同学

的思路,我顺势推出,像这种两边外形完全相同的现象,称之为“对

称”。

本环节设计,抓住了孩子们好动爱玩的年龄特点,让同学在玩中不

知不觉地进入学习状态,初步感知到对称物体的特征。

接着,我由体到面,又依次出示了以下图形,(课件和实物同时展

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现,彩色打印剪纸)。并让他们拿出课前发下去的图片,根据肯定的

规律进行分类。很快,同学排出了这样的两类图形,并说这一行是对

称的,而这一个则不是。在表扬同学认真观看、大胆发言的同时,我

告知同学,像这样的图形,我们把它叫做“对称图形”(课件在这些图

形的上面出示“图形”两字)。

但是,同学仅仅知道,对称图形“左右两边一样”是不够的。于是,

我带着很大的疑问(课件出示问号),问同学:你们说这些图形是对

称的,那你有什么方法去证明吗?此时,我大胆放手,将探究的时间

和空间都交给同学,让同学通过动手操作,自主探究,来熟悉轴对称

图形的特征。同学们通过动手实践,跃跃欲试。小组汇报时有的同学

说:老师,我是用尺子量的,发觉两边是一样的;也有的同学说:我

是用对折的方法,发觉两边完全重合了。对折、完全重合(出示关键

字),真是个宏大的发觉。我再引导同学打开对折后的图形(拿出对

折过后的图形),去查找更大的收获。同学却有点绝望地发觉,图形

里除了一条折痕,什么也没有了。我却因势利导,指出这个折痕就是

对称图形的“对、称、轴”,这样的图形叫做轴对称图形(出示标题,

拿走那个不是的图形)。这一活动设置的目的,落实了新课标的“四基

四能”,这样不仅引发同学主动思索,也促进了学问的真正内化,有

效突出了本节课的教学重点:熟悉轴对称图形的特征。

通过这样环环相扣,步步深化的引导思索之后,全班总结出轴对称

图形的概念:对折后折痕两边完全重合的图形叫做轴对称图形。折痕

所在的直线叫做对称轴。(课件和板书同时消失,记得抽走那个不是

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对称的图形)

2.找生活中的对称图形。

各位老师,以上就是我对概念的引导过程,能来一点点鼓舞的掌声

吗?感谢,真诚的掌声停止了,而课未停止。当掌声停止时,我示意

同学观看我们灵活的双手,同学惊喜地发觉,原

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