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百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

幼儿园小班科学领域教学工作总结

幼儿园小班科学领域教学工作总结「篇一」

在《3—6岁儿童学习与发展指南》的说明中，明确指出：“幼儿的学习是以

直接经验为基础，在游戏中和日常生活中进行的。”这点说明了在幼儿阶段，他们

学习的主要特点是做中学、玩中学、生活中学。在科学领域中，《指南》中也提出

了明确规定：“幼儿科学学习的核心就是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步

的探究能力。”为贯彻落实《指南》精神，在工作实践中，我就如何根据幼儿学习

方式和特点开展科学探究活动，做了以下几方面的探索和尝试。

《纲要》和《指南》精神的科学教育活动是以幼儿为主体的，让幼儿在动手、

动脑的探究活动中进一步形成积极的科学态度，提升科学探究能力，获得丰富的科

学知识、积累多方面的科学经验。要实现这样的目的，教师就要真正成为幼儿探究

过程的引领者、支持者、帮助者。

幼儿科学探究和发现的过程包括：产生疑问或疑惑；猜想和假设；观察和实

验；记录和整理获得的信息与结论；解释与交流等基本环节与步骤。

1、创设情境，激发发现并大胆提出问题。

发现和提出问题是科学探索的起点，教师要以多种形式给予幼儿提出问题的时

间与机会，激发幼儿探究的兴趣。教师要鼓励幼儿提出问题认真倾听，记录下幼儿

的各种问题，并将这些问题进行价值判断和选择，形成有探究意义音和价值的问

题，作为幼儿探究的起点。

2、鼓励幼儿进行猜想与假设，并说明理由。

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猜想和假设（推测）是幼儿主动建构知识的前提。面对问题，应充分调动幼儿

的原有经验，分析和预想事物及现象的成因、设计解决问题的方案。这是探索研究

的重要环节，是幼儿直正动脑深入思考解决问题的一个重要过程。教师切忌包办代

替，急于提出自己所谓“正确”的想法。

3、引导幼儿观察和实验验证。

结论的得出要以观察和实验中看到的事实为依据。教师要鼓励和引导幼儿按照

自己的计划进行客观而细致的观察、实验与验证，培养幼儿对事实的尊重，对证据

的重视。教师要给幼儿充分的时间与空间、让其进行反复的观察、实验与验证从而

发现真相。巩固或调整自己的认识，主动自我建构知识与经验。

教师要为幼儿提供材料上的支持和帮助、要观察记录幼儿的实验过程遇到的主

要问题、观点，所有的发现，还要通过提问、建议等方式引导幼儿向科学概念和原

理迈进。

4、支持和引导幼儿记录和整理获得的信息。

教师要鼓励和培养幼儿记录的意识与能力。尊重幼儿的年龄特点，鼓励幼儿用

多种适宜的形式进行记录。幼儿可以用图画，符号、表格、文字、照片等多种适宜

的方式，记录活动的主要过程和关键步骤。

5、实验之后，在讨论中形成的。

幼儿间的交流与讨论，对形成幼儿的科学知识与经验有着重要的作用。组织集

体、小组、个别多种形式的交流与讨论是教师的重要责任。此环节教师要鼓助幼儿

大胆的发表个人的意见、专心倾听他人的见解、养成尊重事实、尊重他人的良好品

质。

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《指南》遵循幼儿学习的这一特点，在说明中也强调指出：“最大限度地支持

和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”，并在“教育建

议”中大力倡导：“多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧

材料、在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具，给幼儿提供丰富的材

料和适宜的工具、支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物