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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

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《渗透法制教育教学反思》

漯河市第十五中学吴世仿

新课程标准指出。“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，

形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。应该

注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”

作为一名语文教师，在教学的同时，我们要结合课文内在的思想感情，

挖掘教材的育人点，对学生进行思想教育。使学生潜移默化地受到爱

祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好

的意志，品格和爱美情趣。深入备课，挖掘德育教育素材。利用电化

教学手段，创设情境，让学生受到情感感染。

“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可

见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中

可根据不同的课内外内容对学生进行德育教育，用故事中的人物的高

尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且要以

自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学

生。让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。

一、情感教育至上。

例如革命爱国主义的内容，初一上期以《最后一课》为代表。这

是法国作家都德的名篇，它通过小学生弗郎士幼稚的心灵和眼光，直

观地表现出教师韩麦尔对自己母语的爱，实际上寄寓了对自己祖国的

深切的爱。小学生弗郎士的“经验”，使课文显得浅显易懂。而到初

三年级，爱国主义的内容不但在量上增加了，其表达方式也复杂起来，

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

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如《人民解放军百万大军横渡长江》、《沁园春•雪》以及《藤野先生》

等。后者向我们展示了鲁迅先生抱着寻求救国道路的心愿到日本学

医，但在日本期间的见闻，使他深感凡愚弱的国民，即使体格如何健

全，也只能做给别人示众的材料，从而使他毅然弃医从文。这种强烈

的爱国主义思想，如何传达给学生，是需要教师认真下一番功夫的。

教师和学生的沟通要借助于感情。一种经验要成功地向别人传达，也

必须借助于感情。所以，初中语文课中的思想内容多数呈现为经验形

态，决定了语文教师进行思想教育时必须注重相应的情感教育。

二、要找准精髓，精心组织。

一篇课文依据自身的内容，相对集中地凸现一种思想内容，这一

特点，决定了语文课思想教育方式上的特殊性，即必须寻找与思想内

容相应的语文知识点，并以此为依托，在进行语基训练的同时进行思

想内容的“渗透”和灌输。笔者的实践证明，一旦抓准了知识点，正

确地进行课堂组织，这种思想灌输的效果是比较好的。

三、要丰富载体，灌输教育。

载体，大多由具体的事实、事例、人物等等所组成。初中语文教

材所选课文没有洋洋洒洒的长篇议论和剖析，绝大多数课文中包含的

思想内容也不是直接用术语、判断和推理来表达，相反，它们总是通

过对特定情感的表达、事实的叙述、景物的描写、故事的展开，来寄

寓特定的思想内容。杨朔的《荔枝蜜》，茅盾的《白杨礼赞》，叶圣陶

的《苏州园林》等课文，通过对景物的描写表达了对新生活的向往，

对某种品格的赞美和对美的热爱。《生命的意义》和《鞋》等课文，

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》